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1、第（ 十三）单元教学计划 单元教学内 容手和脑单元教材分 析这个单元围绕“手和脑”这一主题展开，是学生认识自我的第一个单元。本单元编排了两篇主体课文手和脑、乌鸦喝水和一个“语文天地”。通过本单元的学习，学生应能初步体会动脑动手实践的重要性，具有勤于思索和勇于实践的探究意识，和积极创造的热情。单元教学要 求1. 通过读课文，知道勤动脑勤动手才能创造生活。2. 运用听读和拼音的方法认识24个生字，认识多音字“着”。3. 学习正确、端正的书写14个生字，学习新笔画。4. 练习正确流利有感情地朗读课文。单元教学重点、难点认识自然段，学习给段标序号通过读课文，知道勤动脑勤动手才能创造生活。单元课时安 排
2、5课时课题两件宝教学目标1、通过读课文，知道手和脑是人的两件宝，体会动手、动脑的乐趣，激发创造热情。2、认识14个生字。认识新笔画“竖提”及新偏旁部首宝盖头。教学重点与难点认识本课生字。教具准备及手段卡片、录音机、小红花课时计划1主备教师的教学预设使用教师修改部分一、谜语导入，激发学习兴趣师：同学们，你们想猜谜语吗？老师出个谜语给你们猜好吗？师：十个小伙伴，分成两个班。大家团结紧，倒海又移山。（谜底是一双手）学生猜出后，教师板书：双手师追问学生：你们是怎么猜出来的？（对说得有道理的学生给予鼓励，奖励五角星）师板书：大脑师：双手、大脑，可是我们的两件宝。我们可以用双手和大脑干什么？（生自由回答）
3、二、初读课文，读准字音1、听录音机读并进行评价。指名读2、师：这首儿歌就是我们书上的一篇课文发，你们愿意比比看谁读得最好吗？（愿意）要想读得好，首先要把字音读准。在读时，你遇到不认识的生字，打算怎么办呢？（学生自由回答：有看拼音、请同学教、请老师教、看课本的保底线等）师：你们的办法真多，那就自己选个你喜欢的办法学习吧！3、出示生字卡（1）师：谁敢起来试一试把字音读一下？（学生踊跃举手）师：谁愿意当小老师带读，你会拼读哪个就带读哪个？（生按照模式：大家跟我这样读。我就跟你这样读。）（2）学生轮流读。（3）去掉拼音认读。（4）师：看来大家都学得挺认真的，老师很高兴。想让大家做个游戏，要吗？（要）这
4、个游戏的名字叫“捞月亮”。（把月亮形状的生字卡片贴在黑板上，点学生上台选择各种不同形状的月亮，然后读月亮后面的生字。如果读对了，全班就跟着读3遍，读错了或不懂的，可以请同学帮忙。）4、出示词语：两件宝、双手、创造、劳动、大脑、一切、会做（学生认读词语，先请同学读，再同学带读，最后小老师指名读）5、再试着读课文师：同学们，你们会读字、词，如果把它们放到课文中，你还会读吗？（分小组读课文-各组推荐最好的、最有进步的同学起来读。）三、初步理解课文师：为什么说手和脑是两件宝？学生带者问题读课文，在课文中找出答案。学生自由交流、讨论，教师指名回答。（重点围绕：双手会做工、大脑会思考。用手又用脑，才能有创
5、造。一切创造靠劳动，劳动要靠手和脑。）师板书：双手会做工大脑会思考师：什么叫思考？（就是动脑筋想问题）四、背诵课文1、师生接龙背课文，师读前半句，生读后半句。五、总结师：人无论做什么事情都离不了双手，而想问题就要用到大脑，所以说人的双手和大脑是两件宝。师：对，我们吃的粮食、穿的衣服、住的房子、走的路、读的书本、家里的电视机、电冰箱所有一切都是人们的劳动创造出来的。师适时板书：两件宝生生互动，三个人一组背诵。指名起来读，读好的奖给五角星。板书设计：双会工切两件宝手又动宝才教学反思： 本堂课在处理学生识字的过程中激发了学生的兴趣，培养了学生的能力。“请同学们把你记忆生字的好办法说给小组的同学听。”
6、课堂上学生互相交流自己的想法，吸取众长，引发了思维的交叉、补充，使学生共同识字，共同品尝学习的快乐。同时，学生倾听、尊重他人的意识以及交往能力也得到了提高。全班交流时多媒体课件的运用使识字过程变得生动有趣，让学生轻轻松松地掌握了字形。课题乌鸦喝水教学目标1感受乌鸦由找水的着急到喝着水高兴的变化过程。能用“渐渐”说话。2能正确、流利、有感情地朗读课文并背诵课文。3喜欢这只遇到困难能仔细观察、认真思考的乌鸦。教学重点与难点在学生已有知识经验的基础上指导学生读出味道，体会出乌鸦的感情变化。教具准备及手段大屏幕课时计划1主备教师的教学预设使用教师修改部分一、复习检测。1读词卡。2找朋友游戏连字成词。【
7、在“找朋友”的拍手游戏中巩固认字，激起学生学习兴趣，创设轻松愉快的学习氛围。】二、提出问题，合作初步解疑。1读课题，质疑，梳理问题。2自读课文，注意读准字音，把课文读通顺。3指名读13自然段，思考提出的问题。44人小组讨论交流读懂的问题。三、读中感悟喝不着水的原因（学习第一自然段）。1指读第一自然段，思考：乌鸦为什么一开始喝不着水？2朗读指导。着重指导“到处”、“水不多”、“口又小”，读出乌鸦喝不着水着急的语气。3学生自我评价朗读。【以读为主，通过范读、引读、自由读、指名读的朗读方式，指导学生在读中熟悉课文，理解课文，使学生在多读中悟得读的方法，在多读中悟情。】四、合作探究学习第二、三自然段。
8、1过渡语：看见一个瓶子，瓶子里有水。可瓶里水不多，瓶口又小，怎么办呢？现在你们就是这只乌鸦，你们来想想办法。2学生自读二、三自然段。3四人小组合作研究乌鸦是怎么喝上水的？边研究边做实验。4交流合作结果。【根据学生喜新求变、活泼好动的天性以及形象思维为主的特征，把实践的主动权还给学生，合作动手做实验，激发兴趣，调动思维，让其在生动活泼的形式中自然而然地达到“以做促读”的目的。】5理解“渐渐”一词的含义，能用它说话。6指导朗读二、三自然段，学生自我评价。7发散思维：如果旁边没有小石子，你们该怎么办呢？同桌讨论、汇报。五、学会背诵的技巧。【注意让学生自己悟出背诵的方法：看图背诵、想情节背诵、看板书背
9、诵等，引导学生学会巧背。】你们喜欢这只乌鸦吗？用一句话夸夸他。六、复习巩固。1看谁读得最快。（1）乌鸦口渴要喝水。（2）瓶口小，水不多，可是乌鸦还是想出办法喝着了水。（3）夏天到了，天气渐渐热起来了。2看谁写得最好。k bn f zho把阅读和质疑问难结合起来，让学生在读中学会问，在疑中加强读，使其在阅读中提出问题，初步交流阅读中发现的问题。观察大屏幕识字是低段年级语文课的教学重点，根据学生记得快忘得快的特点，在课前以游戏、词卡形式复习，在课后把学过的字放进句子里，既巩固认字，同时又积累了语言，这样反复再现，强化记忆。板书设计：19乌鸦喝水水不多口又小喝不着 放石子喝着教学反思： 学习过程是学
10、生主体在具有主观意志作用下亲自实践的过程，我在课堂中创设了学生主动参与的丰富多彩的语文实践活动，给学生提供了自主、合作、探究学习的机会，收到了较好的教学效果。如文中二、三自然段写乌鸦想办法喝着水，传统的教学通常是教师演示，让学生理解喝着水的过程，学生处于被动接受状态。为了让学生尝试探索新知的经历和获得新知的体验，我设计了让学生在自读课文的基础上，4人小组合作动手做实验，研究乌鸦喝着水的过程。学生实验完成后，不禁发出：“呦，水真的升高了！”兴奋之情溢于言表。这时，讲解是多余的，通过合作实验，学生主动悟出了乌鸦是怎么喝着水的。由于设计的实践活动符合一年级学生的特点，很好地调动了学生的积极性，学生在
11、读一读课文、做一做实验、说一说实验过程中兴趣盎然地学习语文，真正成为了学习的主人。课题语文天地教学目标1、练习写字，比较字形相近的字，并能口头组词；2、学习灵活运用词语，并能给词语分类；3、练习补充句子；4、收集图片并介绍，训练学生的语言表达能力和审美情趣。教学重点与难点阅读练习，使学生养成勤动脑、勤动手的好习惯，培养热爱科学的精神。教具准备及手段学生收集自己喜欢的图片。课时计划3主备教师的教学预设使用教师修改部分第一课时一、 描一描，写一写。1、 指导学生读题，弄清要求。2、 出示“找”字，练习书空。（注意“找”字后写“点”。）3、 观察“找”在田字格里的位置，描一描。4、 学生练习写“找”
12、字。二、 比一比，再组词。1、指导学生读题，弄清要求。2、出示“渴”和“喝”，比一比，它们有什么相同和不同的地方？3、抽学生口头组词。4、学生分小组自己学习“乌”和“鸟”、“外”和“处”。三、 选词填空。1、 指导学生读题，弄清要求。2、 比较“怎么”和“什么”的意思。3、 出示句子，填空，再读一读句子。观察每个句子的后面都用的是什么标点符号？再读一读句子。第二课时一、 照样子，说一说。1、 指导学生读题，弄清要求。2、 读例句，说说谁在干什么？3、 指导完成补充句子，再读一读句子。4、 分小组将自己补充的句子读给同学听听。二、 读一读，做一做，说一说。1、 指导学生读题，弄清要求。2、 老师
13、范读课文，学生认真听。3、 学生自己读短文，标出自然段。遇到不认识的字，用自己喜欢的方式解决。4、 同桌互相读读课文，正音。5、 全班齐读课文，说说你读懂了什么？第三课时一、 将下列词语分分组。1、指导学生读题，弄清要求。2、读读有哪些词语，想想它们指的是什么？3、 它们哪些词语是一类的？找出来填在括号里。再读一读。二、 找一张你喜欢的图片，想同学们介绍一下图片的内容。1、 看图，听听冬冬和丁丁的介绍。2、 拿出自己准备的图片，向同桌的同学介绍图片的内容，你为什么这它？3、 抽生全班交流。三、 老师总结，完成作业。学生在全班交流。 做一做：自己试着做一个太阳钟，并向同学们介绍是怎么做的。、 送给大家一把金钥匙：收集图片不但有趣，还能增长许多课外知识呢！板书设计：语文天地教学反思：学习灵活运用词语，并能给词语分类；练习补充句子；收集图片并介绍，训练学生的语言表达能力和审美情趣。