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1、锐角和钝角教学设计教学内容教科书第38-39页的内容教学目标1、进一步巩固学生对“角”“边”“顶点”的认识，熟悉比较角的大小。力求学生能够通过多种方法实现大小的比较。2、在比较中形成一种角比直角大，还有一种角比直角小，从而揭示出锐角和钝角的概念。3、整个过程中体现学生在活动中学习，在活动中探索的乐趣。充分体现生活数学、快乐数学。数学过程（一）导入：1、出示有角的物体小朋友，今天老师手上拿着红领巾，你奇怪吗？因为我们今天要学的内容就藏在这红领巾里！小朋友，红领巾我们天天能见到，太熟悉了，现在让我们来重新观察它，看看能有什么发现？2、关于角，你已经知道了哪些知识？（学生说，老师在课件演示）3、生活
2、中角无处不在，你在哪里还看到过角？（学生举例） 4、让我们一起来找找公园里有哪些角？（ 课件）（二）、展开1、画角这些大大小小的角，请你把它们画下来，好吗？下面请每位小朋友在白纸上用黑笔画两个大小不同的角，并且每张一个角。老师挑选最棒的展示在黑板上。看谁动作快！只能取前几名。2、分类仔细观察黑板上大大小小的角，你能给它们分分类吗？你根据什么来分的。同桌讨论。反馈学生的分类情况，学生可能出现以下几种分类结果：（1）根据是不是直角分为两类；（2）按照角的大小分为三类：直角为一类，比直角大的为一类，比直角小的为一类。3、你能给这两类角取个名字吗？师：像这样根据大小可以把角分成三类：以直角为标准，比直
3、角小的角我们把它叫做锐角；而像这样的角，叫做钝角，钝角是比直角大的。（板书： ）锐角 直角 钝角4、今天我们学的就是锐角和钝角。（板书课题：锐角和钝角）5、建立三者之间表象请你用学具摆一个直角，（学生摆）再请你把它变成一个锐角，谁能说说是怎么变化的？得出：把直角的张口变小，就是锐角。再摆一个直角，把它变成一个钝角，谁能说说它又是怎么变化的？小结：原来，这三种角之间可以这样相互转化。教师报几个角，学生演示。6、判断练习（课件出示）7、怎样验证这个角是钝角还是锐角呢？你有什么好方法？A、引导学生思考，得出：用三角板的直角来验证。（演示）B、讨论：是不是所有的角都要用三角板中的直角来验证吗？得出：能
4、用眼睛判断的不需要用三角板验证，如果一眼看不出来，就需要用三角板。现在我们知道了锐角和钝角，接下来我们来画一画。8、画锐角和钝角怎样来画钝角和锐角呢？我们一起来看：（课件演示）（1）请学生分别在白纸上画出一个锐角和一个钝角。（2）展示部分学生的作品，把你画的角放到黑板上相应的位置。（三）活动激趣1、拼角活动：用两块三角板拼出一个锐角和一个钝角，一个直角。2、剪一剪（课件）利用你桌上的纸（1）剪一刀使它变成有两个钝角的图形；（2）剪一刀使它变成有两个锐角的图形；（3）剪一刀使它变成仍有四个直角的图形。四、练习五、这节课你有什么收获吗？今天所学的内容就在课本p 38 。机动钟面上时针和分针能组成大大小小的角，你能说说几点时成直角？几点是锐角？几点是钝角吗？