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1、 【课题】 可能性义务教育课程标准实验教科书（西师版）四年级上册第125126页例1、例2，第127页课堂活动以及第129页练习二十五第1、2题。【教学目标】1能在活动中初步体验有些事件的发生是可能的，有些则是不可能的。2初步能用“一定”、“可能”、“不可能”等词语来描述生活中一些事件发生的可能性，感受数学与生活的联系。3培养学生猜想、分析、判断、推理以及语言表达能力。【教学重点】通过活动体验有些事件发生的确定与不确定。【教学难点】理解“一定”、“可能”、与“不可能”。【教具学具准备】硬币；装白、橙乒乓球球的盒子等。【教学过程】一、情景引入1教师：上课之前告诉同学们一个消息，要从我们班上的数学
2、练习册中抽出一位同学的来进行检查，会抽到男同学还是女同学呢？”2学生猜：可能是男同学，也可能是女同学，不能确定，都有可能。3教师小结：生活中，有些事情我们不能确定它的结果。人们常用“可能”这个词来描述，我们也称之为事情发生的可能性。这节课我们一起来研究事情发生的可能性。（板书课题）二、探究新知1研究不确定现象。（1）出示硬币：抛硬币游戏。请同学们猜一猜硬币落地后，是元向上呢？还是菊花向上？（2）学生分组进行抛硬币活动，注意记录和观察硬币落地后，是元向上还是菊花向上。（3）活动后请学生用语言描述硬币落地后，得出这件事是不确定的结论。（4）教师引导学生用规范语言描述：同学们的这些意思，在数学上我们
3、一般用“可能也可能” （板书：可能也可能）这个词语来描述这种不确定现象。（5）教师小结：抛一枚硬币，落地后可能是元向上,也可能是菊花向上，在数学上，我们把像这样的，可能出现的结果不止一种，而使人们事先不能确定的现象叫做“不确定现象”（板书：结果不止一种不确定）。2研究确定现象（1） 出示乒乓球。猜测小虎摸的是什么球？（2） 指名学生摸球验证。教师：当盒子里全是橙球时，从里面任意摸出一个，结果怎样呢？学生用自己的语言进行描述：全是橙球，都是橙球。教师引导规范语言：同学们的这些意思，在数学上我们一般用“一定”这个词来说。教师：这样放球可能从盒子里摸出白球吗？学生用自己的语言进行描述：不可能，不会教
4、师引导规范语言：同学们的这些意思，在数学上我们一般用“不可能”这个词来说。（板书：不可能）教师：（展示盒子里的球全是白球）当盒子里全是白球时，从里面任意摸出一个，结果又怎样呢？学生用“一定”、“不可能”来描述摸球结果。教师小结：像这样结果只有一种，我们就用“一定”、“不可能”来描述确定现象。3课堂活动第127页课堂活动三、课堂作业练习二十五 1、2四、全课小结教师：今天我们研究了什么内容？你有哪些收获？小结：在数学上，我们把可能出现的结果不止一种，而人们事先不能确定的现象叫做“不确定现象”。可能出现的结果只有一种的叫做“确定现象”。板书设计： 可能性确定现象 一定 不可能 不确定现象 可能教学反思：