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1、任务型语言教学模式在初中英语教学中的运用一、问题的提出任务型教学途径是20世纪80年代外语教学研究者提出的一个具有重要影响的语言教学模式。该模式是交际教学思想的一种发展形态，它把语言运用的基本理念转化为具有实践意义的课堂教学方式。语言学习的“任务”是指有目标的交际活动。教师围绕特定的交际目的和语言项目，设计出操作性强的、任务化的教学活动，学生通过多种语言活动完成任务，达到学习语言和掌握语言的目的，简袒言之即“用语言做事”方。为验证任务型语言教炙学途径在农村初中的可赶行性，我们于XX年9慑月成立了“初中英语任傅务型教学模式的实验研篷究”课题组，并于同年扑11月被省课题基地办寅批准为省级课题。把任
2、石务型教学模式的理论运胞用到初中英语教学中，卸希望通过开展本课题的理研究，促进农村中学英臻语教学改革，大面积提亡高教学质量，为英语教包学带来新的生机和活力园。二、实验的设计1.哲实验目标：A.探索初倒中英语任务型教学的基诛本模式；B.验证暗通过任务型教学，外语呛初学者的英语水平(听者、说、读、写能力)比滤传统教学方法提高更快拾；C.通过开展课躺题研究，促进农村英语代教学改革，大面积提高苑教学质量，提高教师业运务素质和教科研水平。戊2.实验时间：XX年西9月XX年6月。3者.实验对象：本实找验采用有前测、后测等屡组实验设计，在南康市杭西华中学初一年级随机套抽12个班的学生进行杂前测(期中考试)。
3、根唆据前测成绩和任课教师缚对学生学习积极性的问赣卷调查，12个班中选赞择学习基础和学习积极前性基本相近的六个班为糕实验班，另外六个班为凝对照班，分别组成实验皇班和对照班，准备在实盟验处理结束后进行学习蚤效果比较。4.实验教谣材：实验班使用义寝务教育课程标准实验教泡科书：人民教育出版社殆出版的新目标英语汉，采用任务型语言教学占途径。对照班使用九年卤义务教育(试用修订版拧)教材：人民教育出版邢社出版的英语，采仇用五步教学法。5.实怔验方法：采用实验跪研究法、比较研究法、苞文献研究法和调查研究腥法等，以实验研究法为颊主。6.实验原则：瞻(1)语言、情景真友实性原则。设计任务时闸提供给学生明确、真实氮
4、的语言信息，语言情景拟和语言形式要符合语言盲实际功能和语言规律，谭要使学生在一种自然、乃真实或模拟真实的情景铆中体会和学习语言。询(2)形式功能性挛原则。设计任务时要注辙意语言形式和语言功能肿相结合。要让学生在掌孕握语言形式的同时，学球会自我培养、掌握语言奢功能的能力；每一阶段样任务的设计都应具有一诀定的导入性，使学生在各学习语言形式的基础上民，通过一系列任务的训僻练来理解语言的功能，樟并能运用在交际活动中特。(3)阶梯型任峨务原则。所设计的任务荣都应由简到繁，由易到楔难，前后相连，层层深典入，形成由初级任务到所高级任务，再由高级任幽务涵盖初级任务的循环幸，并由数个微型任务构褒成“任务链”。在
5、语言跃技能方面，应当先输入繁后输出，使教学呈阶梯瓤式层层推进。(4娇)在做中学原则。学习犁自始至终通过完成具体瞎的任务来学习语言，为彩特定的学习目的去实施框特定的语言行动，并通纽过完成特定的任务来获翁得和积累相应的学习经召验，享受成功的喜悦，涂从而提高学生的学习兴酗趣和学习的积极性。三移、实验的基本模式门英国语言学家Jane哀Willis于199逢6年提出任务型教学的葫基本步骤是任务前(P宏re-task)、任轴务中(While-t役ask)和任务后(P傲ost-task)。双我们认为它合理、简便莽、易操作，充分体现了椒学生自主学习、合作学娜习、创新学习的精神，燥体现了以学生为本的理币念。我们
6、在此基础上增打加检查评价和家庭练习倾两步，形成了五个基本拾步骤：任务前、任务中铝、任务后、检查评价和尸家庭作业，使课上与课憨下浑然一体。具体介绍锗如下：1.任务前(P岛re-task)昌(1)介绍目标和任务掐。呈现和学生完成任务风所需的语言知识。如果言可能的话让学生上网或蛆到图书馆去搜集相关资刀料，教师在前一节课向矣学生说明任务，使学生边有时间去完成任务，有棚关资料也可由教师课前掖准备。(2)让学生回争忆列出所学的相关知识一。2.任务中(Whi卷le-task)银(1)完成任务。设计原数个微型任务，构成任重务链。学生以个人或小殃组形式完成各项任务。渔首先，根据任务让全班涨学生结成对子或分成小愿
7、组，学生也可以自由选鹰择。其次，让学生完成瘴任务。如果学生遇到问朽题，如生词，可以根据氮上下文猜测，或互相问牺，或查字典，最后再问与教师。然后，各组选出钎一个学生代表，在小组虚学生积极帮助下准备好喇材料向全班展示，此时溢，教师可以在教室里走丰动以帮助学生。(量2)展示成果。教师让木各组学生代表依次展示瞒他们的学习成果。各组阎所选代表每次应该是不唯同的学生，使每个学生氨都有锻炼的机会。在小瞩组展示完时，其他学生岗或教师如有疑问，可以搀向小组代表咨询有关问帮题。回答问题时，既可遥以是学生代表，也可以女是小组同伴帮助回答。斧完成此步骤任务时，教挠师作必要的小结。(3站)听录音，使学生对课虞文有全面了
8、解。3.任讹务后(Post-ta载sk)在这一步骤驰里，学生主要处理语言氟、词汇和短语、重点句憎型和语言知识等。采取堕的方式可以由学生先讨盂论，教师指导他们进行褪归纳、小结，然后小组星向全班展示任务结果。浑4.检查评价(Ass佑essment)秧检查任务完成情况和语劫言知识掌握情况，形式讣可以是学生自评、小组羽互评、教师总评。5.杆家庭作业(Homew眨ork)根据课堂桥任务内容，以个人或小垢组形式做相关练习。练籍习内容可以是写出完成藩任务的过程、内容和体写会或其他与任务有关的力内容，也可以是完成与痢任务有关的作业，如写驳对话、把各组讨论的问汁题写下来、把自己小组代讨论的内容写下来等。邀四、教
9、学模式示例尸(GOforit!-忠(BookThree诣)-UnitOne-殃Howoftendo秃youdoexerc扁ise?)1.教学目逛标(1)学会谈论周末乳通常做的事情；(2)驳学会谈论做事情的频度匀；(3)了解怎样才能疹提高自己的英语水平；钓(4)了解哪些食蜜品是垃圾食品，平时应仆多吃什么食物和怎样锻漾炼身体。2.语言目标宙(1)What制doyouusual协lydoonweek染ends?Is把ometimesgo因tothebeach柜.(2)How携oftendoyou社eatvegetab挣les?Every峡day.(3)M爽ostofthest洁udentsdoho约
10、meworkever华yday.3.单元任跺务Task1：哪毋些同学的周末过得有意嗅义?并说出其理由。T权ask2：多少量的课站外活动是合理的?Ta孪sk3：怎样才能提高朵自己的英语水平?Ta丫sk4：看哪位学生做堤得最棒!Task钳5：要求学生在网上搜履寻国内外名人的日常生桶活和喜好。4.教学过像程Step1.P奈re-task：哪些辛同学的周末过得有意义横？并说出其理由。Na漾mesActivit摔iesyougues窒sActivitie杭she/shedoe娟sLiMingGot掩othecinema影WatchTVath逛omeLead詹-inDoyoukn睁owyourclas割s
11、mates/ory店ourclosefr侣iendswell?尖Doyoukno缕wwhattheyu岳suallydoon疹weekends?.支.在表中填写衰你的三个同学或朋友的流姓名，先猜一猜他们在长周末做了什么事，然后酞分别去核实一下你的猜修测是否正确(除了问他队们周末干了什么以外，俗还询问他们为什么要做鸭那些事)。小组汤活动：每个学生都向本捞组汇报采访的结果，评女出谁的周末过得最好。爹各组派代表向全绵班汇报，由全班评出周养末过得最好的同学。渊完成任务所需的语言：馏Whatdo傅youusually匈doonweeken锭ds?Iusu鸯allywatchT糟Vathome.跑Whyd
12、oyou艳likewatchi坎ngTV?Be琼causeitsr庶elaxing.惩Doyouusu瑶allydoyour求homeworkon惰weekends?晶Yes,Ido./N亏o,Idont.蜡Step2.Whi副le-task：多少奎量的课外活动是合理的咱?Lead-i甲n让学生说出每天除了亏学习以外还可能进行的云其它活动。例如：pl巳aycomputer臣games,doex合ercise,rea奶dbooks.让每咬个学生填写以下表格：恿Howoftendo鲜you?(Acti备vity)Oncea订weekTwicea艳weekThreet鸭imesaweekO案ncea
13、monthr搐eadEnglish吁booksriste椅ntoEnglish徒songstalki与nEnglishwr沛iteadiaryi竹nEnglish吵小组活动：学生4人枕一组就表中的内容互相疫问答，并作记录。翌根据记录整理并统计阉出各项活动相应的百分苫比。把调查结果衣写成小短文,让学生分樱析有些活动是否进行得炽太多或太少。完成任吭务所需的语言：容Howoftendo挚youwatchTV怜?Isittoom阁uch?Yes磊,itis./No,桃itisnt.附Isitgoodf碾oryourstud扼y/eyes/.歪?Step3.P廉ost-task：怎海样才能提高自己的英语
14、管水平?此项活动的懒目的是让学生进一步运阿用所学的语言知识。估Ifwewant幽toimproveo墩urEnglish,凄whatcanwed钟o?(让学生就以上问轮题自由发言，教师帮助粹。)把英语学得讹较好的同学分到各个小仟组，由组员分别对他们侠进行采访(采访内容见吭下表)，了解他/她是痴怎样学习英语的。械注意：可根据实际情况俏替换动词或表示频度的诛短语。让学生根入据表格中填写的内容总罐结学习英语的有效方法挂。完成任务所需的语畅言：Howofte脆ndoyou.?辙Doyouli遥stentoEngl哲ishonthera怎dioeveryda坊y?Whatels还edoyoudo?菊Do
15、yourpa祭rentshelpy婴ouwithyour附English?St兴ep看哪位学生做得最六棒！(1)小组代痒表汇报各小组总结学习后英语的方法后，可以在使小组自评的基础上，全铱班互评、教师总评，并辜评选出英语学习的有效憾方法；(2)把评朱选出的方法形成文字贴南在班级版报上进行展览顿交流。Step要垮求学生在网上搜寻国内吟外名人的日常生活和喜斯好。根据课堂任务内容藩，让学生个人或小组在灿网上收集自己感兴趣的睁国内外名人，掌握如何终用英语获取信息的能力苏。这些可以从介绍名人挨的文章或个人资料中查懈找，把各自的成果向班咖上报告，并完成一篇相计关短文。五、实验的初颜步成果与认识1.倘在任务型
16、教学模式中，取教师是从学生“学”的堆角度来设计教学活动的漆，学生的活动具有明确傲的目标指向和具体的操简作要求。在教学活动中楔，学生大脑始终处于一虹种激活状态，他们获得排的不仅是语言知识点，饼还获得了运用语言的能哨力。随着学习任务的不您断深化，学生语言能力童不断提高，整个语言学弊习的过程越趋自动化和止自主化，学生也愈能创罚造性地表达自己的思想圾。2.任务型教学椭一般在教学的开始就呈硅现任务，让学生在任务致的驱动下用语言做事。戍这就提高了学生的学习撮兴趣，激发了学生主动闻参与的积极性，有效地陕改变了学生被动的学习唯方式。3.为了完趟成学习任务，学生的学蒋习活动将以意义为中心填，尽力调动各种语言和闲
17、非语言资源进行意义构站建，以达到解决某个交畜际问题的目的。完成任盐务的过程催化了学生自镶然的和有意义的语言运锑用，营造了有利于学生么学习和内化语言的环境刁。4.任务型教学韶具有目的性、过程性、耿综合性和对思维的挑战凡性等特点，它较好地体整现了现代语言教育中关载于交际能力、认知过程股、感受与经历、信息分嘻析与整合、学习策略以嚏及合作学习等理念，从诊而能够培养学生的语言未综合运用能力。5静.倡导教学民主，建立优新型的师生、生生关系鸳。任务型教学模式打破甚了传统的师生观念，改苦变了课堂里教师讲、学养生听的单一的线形关系郎，发展了师生间、学生宴间的双向、多向的互动妄合作关系。教师不再是廓知识的“权威”
18、，而应寂该是学生学习活动的指祥导者、伙伴、促进者等役多重角色；学生也不再叠是被动的接受者，而是青积极的参与者。学生之职间建立了良性的竞争与蔫相互合作的人际关系。堡倡导教学民主，就要营冕造民主、宽松、和谐的株心理氛围，教师要充分枉理解、信任每一个学生找，尊重他们的思想情感甸和独立的个性，为学生眺创造自主学习的条件，忆提供成功创造的机会，补引导他们对自己和他人砍做出合理的评价。肘6.近十多年来，“五浦步教学法”是初中英语堂课堂教学的主要教学模恍式，由于这种教学模式粒的各项教学活动均是围陷绕某个语言点展开的。魔因此，对教师而言，运却用“五步教学法”得心瞩应手，因为学生所做的寥事情是在教师的控制下窗进
19、行。而任务型教学“印再现社会情境的真实性胶”的特点使得活动的结宝果具有不可预知性和多硅样性。因此，教师必须箔转变传统的教学观念，寻不断提高自已的应变能衣力和扩大自己的知识面盅。7.教师必须认淡识到任务活动与语言练恐习有着本质的区别。任崔务活动不是一种机械的缨语言训练，而是侧重学殉生自我完成任务的能力挟策略的培养。因此，教兼师要十分重视学生在完础成任务过程中的参与和诊在交流活动中所获得的八经验。8.任务型稼教学的理念已被实验教娠师所接受，但任务型教弛学在实践中还存在着一缺些误区和偏差，比如，愚不少教师基于“任务型韶教学理念”所设计课堂垄活动实质上是“五步教窿学法”的变异，而且大特部分活动是在教师
20、的控结制下进行的。任务实施顺前的准备是在课上还是侠在课下做，需要多长时噪间，生词和语言现象如剁何处理(尤其是对于初俞学者)，怎样在语法和汉词汇教学中体现任务型誉教学的理念以及如何把钢握任务的难度等都有待剧进一步探讨和研究。碳9.在任务型教学中潞运用形成性评价可多层矗次、多角度地考查和观妒察学生，使学生在学习附过程中不断得到激励，哈建立自信心和获得成就狗感，并将这种自信心和站成就感转化为继续学习幽的动力。值得注意的是焊，即使形成性评价在实丈践中取得了一定的成效宠，但还需进一步探索，贞以避免形式化和过于繁狐琐。10.无论采心用何种教学方式，教师野都应该清楚地认识到，厚学生能否积极参与学习本活动与其
21、语言熟练程度屑的提高密切相关；以交拷际为导向的课堂教学中愧也应有足够的语言准备融和清楚的语言知识指导僻，这样的教学效果要比危只注重语法教学或完全骡回避语法讲解的沉浸式独教学效果好得多。六、腾结束语任务型教学算任务要求学生运用所学石语言完成某项具体任务婴，并强调学生的主动参已与，它强调交际的过程叔和语言的功能，注重发缘展学生的学习策略，为抨学生提供较大的实践空握间，能较好地发挥学生这的主动性和创造性，因怀而有利于提高学生的创荚新精神和语言运用能力腊。它充分体现了以教师扯为指导，以学生为主体狰，以学生发展为主旨，属以培养能力为核心的英侩语新课程标准理念。当久然，任务型教学也有其虹自身的局限性。在实
22、施媚任务型教学中，教师应淋不断反思自己的教学，谣并及时进行相应的调整怜。我们将在今后的实验燃中不断探索，使这一教忆学模式更富有生命力，凹有力地推动农村初中英刽语教学改革。主要参考辙文献：1.教育部眨.英语课程标准(些实验稿).北师大出版纯社，XX年.2.涩钟启泉,等.基础教铜育课程改革纲要(试行晌)解读.华东师大出喝版社.XX年.3敏.章兼中.国外外语律教学法主要流派.华植东师大出版社.198鞘2年.4.教育部抹.英语课程标准解读粤(实验稿).北师大腥出版社.XX年.培forit.新目标果英语.人民教育出版衅社.XX年.6.拷鲁子问.中小学英语绒真实任务教学实践论挟.外语教学与研究出版贬社.XX年.