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1、按物品的共同用途分类授课者：澄城县城关二小幼儿园 苏红云授课时间:2013.9.12 -大班数学教学活动听课记录一、情景表演找袜子。（鼓励幼儿运用生活常识说出解决问题的办法。）师：凌老师刚搬了家，所有的物品都堆得乱七八糟的，她怎么也找不到自己的袜子，你有什么办法可以帮帮她吗？幼：帮她找、把东西放好、把东西分类师：是个好办法，我们就试一试把东西分类整理这个办法吧。二、鼓励幼儿尝试把物品图片进行分类和了解类别名称。（一）引导幼儿分组把物品的图片进行分类。1、师：在分物品之前，请你们先把物品的图片分类，请你们把有共同用处的东西放在一起。 2、师出示裤子与衣服的图片：它们有共同的用处吗？它们的共同用处
2、是什么？幼：有，它们都是拿来穿的。3、师提出操作的要求：同一小组的孩子要互相商量，商量后再把有共同用处的东西贴在同一个格子里，图片背后有双面胶，我们撕下小纸片后，把小纸片防到小框子里，保持清洁。4、幼儿自由选择“西瓜”组、“雪梨”组、“香蕉”组、“苹果”组操作。（二）操作结束后，幼儿分别说出自己小组分的类别以及理由。师：你们是怎么分的？为什么要把它们放在一起？这些物品有没有共同的用处？它们的共同用处是什么？1、苹果组幼儿发表自己的办法及理由。苹果组幼：我们把球、小车、电动玩具放在一起，因为它们都是玩的。师：哦，都是给我们玩的。这些东西都有一个共同的名称，是什么？幼：玩的东西、玩具师：对，这些
3、物品的共同名称叫做玩具，苹果组你真行。2、雪梨组幼儿发表自己的办法及理由。雪梨组幼：我们在格子里放了衣服、裤子、鞋子，它们都是用来穿的。师：哦，这些东西都是穿戴在我们身上的物品 ，它们有个共同的名称，想一想叫什么 ？幼：衣服、穿的、衣裤师：我们通常把穿戴在我们身上的东西叫做服饰用品。3、香蕉组幼儿发表自己的办法及理由。香蕉组幼：我们把碗、锅、砧板、电磁炉放在一起，因为他们都是用来做饭和吃饭的。师：平时在家里我们会把它们放在什么地方？幼：厨房。师：它们的共同名称叫做什么？幼：煮饭用具、炊具、碗具师：这些东西平时都放在厨房里，通常大家把它们叫做厨房用具。4、西瓜组幼儿发表自己的办法及理由。师：西瓜
4、组的小朋友在这个格子里放了什么？西瓜组幼：书、报纸、字典 师：请你们说一说把他们放在一起的理由。西瓜组幼：因为它们都是用来看的。师：哦，都是给人们阅读的，这是它们的共同用处，这些东西的共同名称是什么？幼：书籍、读物师：大家通常把这些东西称为书报。5、教师与幼儿共同给物品归纳类别的名称。师：刚才我们学会了把物品按照共同的用途来分类，都有那些名称？幼：玩具、服饰用品、书报、厨房用具。三、幼儿分组整理凌乱的实物。（一）教师为幼儿提供4种用途不同的物品实物，鼓励幼儿把它们按照共同的用途分别放入贴有相应类别标签的箱子里。师：请把有共同用处的东西放在同一个箱子里。（二）操作结束后，幼儿互相检查整理物品的结
5、果。四、结束部分1、凌老师在幼儿整理好的服饰用品箱子里快速地找到了袜子。2、教师小结：今天我们一起把物品按共同的用途进行分类，分类让我们的生活变得好方便啊。评课：一、关于选材本次活动材料的选择体现了“生活化”的特点。教师选择幼儿较为熟悉的生活“搬家”作为教学活动的主要材料，创设了轻松、活泼的教学氛围，使教学活动源于幼儿的生活，引导幼儿积极运用已有的生活经验去探索、去发现、去体会。二、关于目标的定位教师在制定目标时，能意识到从知识技能转到关注“三维目标”达成。即关注幼儿认知、能力、情感三方的发展。目标定位符合大班幼儿年龄水平。目标明确了行为的主体是幼儿，陈述的是幼儿学习的结果。但在数学情感与能力
6、的目标表述方面过于宽泛，活动落脚点不够明确。三、关于数学情景的创设教师立足于从幼儿的生活经验和生活环境出发，充实创设幼儿熟悉的生活情景“搬家”，引导幼儿从实际生活中感知，从中体验数学知识的乐趣。教师把数学内容设计成一个生动、真实、可亲身体验的生活事件和游戏情境，为幼儿提供了可亲身体验的生活时间，使幼儿自然而然地与情境中的人、事物、事件相互作用，由境生情，由情促学，全身心投入数学活动，体现了一个数学内容就是一个情境、一个事件、一个情节的展开，把教材变成幼儿可操作、可感知、可表现的实践活动。四、关于教学过程的设计教师已经意识到教学应从直接传授为主转向引导发现，以幼儿的直接体验为主，充分发挥幼儿主动
7、性与参与性。整个教学活动教师提供给幼儿两个大的操作时机，让幼儿在轻松的活动氛围中探究与发现，从而激发他们学习的主动性。五、关于活动中的师幼互动的处理从活动中得以看出，教师的观念开始有所转变，努力成为幼儿学习的支持者、合作者、引导者，并让幼儿面对生活，通过自己的实际操作、探索和自己与客观事物的真实接触中学习数学，理解数学，发展数学，学会应用数学的观点和方法去发现和解决身边的实际问题，而不是把它们作为一种知识储备或教条。纲要中指出：“幼儿园数学应尊重幼儿身心发展的规律和学习特点，充分关注幼儿的经验，引导幼儿在生活和活动中生动、活泼、主动的学习。” 本次活动的内容来源于幼儿的生活，把生活中知识恰到好处的运用在教学活动中，教师为幼儿创设情境并能及时地抓住教育契机，对幼儿进行了恰当、巧妙的指导，体现了教师先进的教育理念。活动中，教师的善于观察、果断决策，针对幼儿的表现，尊重幼儿的活动兴趣，让幼儿在积极互动的活动氛围中进行探究活动，调动了幼儿活动的积极性，促进了活动的顺利开展。