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1、教学反思这是物质的变化单元第2课。上一课是我们身边的物质，学习了解一些物质的变化。这节课将继续观察物质的变化。本节课分为两个环节，为了连贯，选择将第一个环节改为白糖和豆子的混合。在这个活动中，看不到明显的变化，但是通过加热白糖，让学生看到明显的变化。这节课所要探讨的“物质变化是否有新物质产生”，学生有一定的知识储备，这对于学生建构和理解物理变化和化学变化这两个描述性的概念及其区别是十分有利的。考虑到五年级学生的已经具备一定的学习水平，所以本课的实验的知道利用学习单的形式，并结合图片和视频，而教师的讲解就能够减少。这节课我虽然已经上了很多次，但总感觉仍旧上的没“味道”，也就是所谓的科学味。到底问
2、题出在哪里？听了袁优红老师的讲座，恍然大悟。科学探究并不是仅仅是给予学生实验材料，指导他们完成实验得出结论而已，最重要的是科学实践中要蕴含“核心素养”的培养。什么是核心素养呢？就是科学思维、科学概念、情感态度与价值观、方法与步骤、科学探究水平与生活技能。那么我觉得这个核心素养的培养是这节课所缺乏的。特别是科学思维的培养，往往被忽略。碰到问题怎么解决、从哪些角度观察、如何分析和整合现象、如何科学性地描述等等，这些都是科学思维。而这节课并没相注重这些，也就是有点偏离“学为中心”。我总是更多地注重自己，而忽略学生。我思考自己能不能更好地完成这节课，告诉自己别忘了某个环节，其实就是一场独角戏。但是最重要“学生”却仅仅我的一个表演工具而已。我虽然聆听学生，但没有真正用心。这节课，为什么老是感觉不深入，我觉得最重要的一个原因是在交流研讨中，我的点拨与引导是比较缺乏的。这个阶段是教师主导作用的体现阶段，如何巧妙地点拨与引导，引发师生、生生互动交流、质疑，决定着课堂探究活动能达到的高度与深度。作为一个年轻教师，应该多学习理论并把理论使用于实践上。