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1、津南八幼2011年外出学习交流活动教师专业成长培训培训内容：关于幼儿园教学活动的有效性培训时间：2011年4月14培训地点：多功能厅参加人：园长 全体教师过程：关于幼儿园教学活动的有效性一、 从哪几方面看能够做到教学的有效？1.分析对课程的不同理解？南方：以生活、运动、游戏、学习为课程实施内容，强调集体教学与个别化学习的有机结合。北方：以五大领域相结合的课程为实施点。说法不同，但实施的对象相同，目的相同。促动幼儿和谐发展。从幼儿的发展角度实施活动，强调教师对活动的设计及教学过程的领导，提倡老师与幼儿有质量的互动。2.现在课程实施中存有的不足：A.活动目标设计仅仅摆设，在课程实施中忘记目标，活动
2、没有目的性。B.内容的选择与幼儿生活有落差，使幼儿失去活动的兴趣，浪费孩子的时间。C.不能考虑到集体教学与个别化学习内在的关系，教学活动与区角活动没有连接，缺乏经验的连接与扩展。D.仅仅为学期、月目标制定内容，忽视幼儿兴趣点选择活动内容，引发幼儿探索。3.教学活动的有效性应把握的几点？A.从教师教学角度达到预期教学效果，实现预期目标，可谓有效。B.从教学价值的角度达到了教学投入和教学产出高比值，即花最少的时间、资源取得最大效果也是有效性。C.从幼儿角度，幼儿学习活动，思维活动被激发和调动，获得预期进步与发展为有效。所以可见，实现有效教学是多因素的，有一个因素不到位就会影响教学效果，甚至失去活动
3、的有效性。二、教学活动设计，把握三个关键点：1.目标定位：从知识技能注重三维目标。“凡事预测立，不预测废”，在追求看到然生成的同时，要注重预设所带来“必然”结果。（1）知识与技能：应知应会，直接和基本目标。（2）过程与方法：经历、体验、可持续目标。（3）情感态度价值观：举例：“大小眼”案例引到“我最崇拜的人”，乌南：家里有穿不了的给谁？穷人吗？是生活有需要的人。所以老师要学会反思，在持续更正调整中获得准确理解。2.教学内容的选择：从考虑幼儿最近发展区、基础，到注重内容切入点与挑战性。（1）内容选择与组织是否基于幼儿的生活经验和现有经验，又有挑战性、发展性。（2）内容选择与组织有助于获得目标达到
4、。3.教学过程设计：从直接传授为主转向引导发现。（1）教学过程设计遵循教学规律，并体现层次性。（2）教学过程设计应选择合适的方法途径、讲究。（3）教学过程的设计应为幼儿主体学习提供机会，强调自主探索。三、积极引领，让幼儿把无意义发现转变有意义的学习过程。有些有价值的主题活动，如果没有老师的适度协助，很可能流失，或影响活动的进展方向，进展速度，教师必须满足幼儿兴趣、需要的同时，采取灵活、多样“教学策略”，有效实施。教学绝不是课前设计与教案展示，而是持续思考、调节、更新生成的。1.有效把握教育预设与生成。教师预设：体现教师的计划性。幼儿生成：对小猪、买卖东西产生兴趣，生成活动。2.预设中也考虑目标、过程、活动设计。总来说之：任何活动都要把握的关键：1.考虑小细节辅助提问的预设、教具表现方式、座位排放、场地条件、人员位置安排等等。2.关注过渡衔接自然、紧凑、流畅。3.规划大环节：环节推动要有层次性，突出重难点，要有好的问题情景；教授与幼儿探索比例合理。