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就课论课-3月27日，阳光明媚，春意正浓，秦老师身着鲜艳的红，带领着斑斓的“蝶”，共同欣赏学习了“迷人的蝴蝶谷”这篇诗一般的文。综观全堂，感觉不错，尤其对课堂中老师教学设计中的两巧和学生学中所呈现的两妙赞叹不已，流连忘返。教之一巧：时间放得巧老师安排了一段配乐朗读，我也和学生一样闭起眼睛，边听泛读边想象文中描绘的场景，内容结束，音乐却在继续，将近十秒钟，让我展开了无限的想象，更全面更深入的感受到此情此景的美。虽说是宝贵的十秒钟，老师的放，却还给学生一个真实的想象!教之二巧：空间放得巧老师试图了解学生对全文的感受把握，出了这样一题：蝴蝶谷的景色( )。学生自然而然想到了“迷人”，老师并未按部就班的把文中的词填入括号让大家齐读，看似辜负了作者的美意却释放了学生的感悟空间，真正尊重了学生的体悟，括号里的答案真是精彩纷呈!学之一妙：朗读读得妙无论是个别学生的初读还是老师指导后的诵读甚至全班的齐读，都让老师耳目一新，可见平日教师朗读指导的了得，学生认真所以不加字漏字，学生思考所以抑扬顿挫，节奏富有变化!学之二妙：回答答得妙给蝴蝶取名应该说是最能反映教师教有所值，学生学有所得的最好环节。“我给它取名白裙凤蝶，这只蝴蝶的翅膀上有一层白色的花纹，看起来就像小女孩夏天穿的白色短裙，真漂亮!”学生正是根据课文中抓住蝴蝶的颜色、花纹特征的写作手法来进行说话，还用上了合理的比喻，真不错!