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1、学前概念对初中物理学习的影响所谓的“学前概念”指的是 : 学生在学习初中物理课程之前 , 源于日常生活中的非正式经验的那些概念。在学习初中物理知识前 , 学生大脑中原有认知结构对初中物理教学有着重大影响。教学活动中大量的实践经验说明 : 知识面广阔的学生要比知识面狭窄的学生学业成绩高出很多。学生在接受正规的科学教育前, 头脑中并非一片空白, 而是己形成了他们对周围世界的看法和观点它的存在 , 学生拥有大量的各种形式、各种层次的学前概念。初中物理教学不能无视学生的这些经验 , 背离认知规律 , 另起炉灶 , 从外部机械地装进新知识 , 而要将学生现有的知识经验作为新知识的生长点 , 引导学生在原
2、有经验基础上 , 构建新的知识结构。在学习前 , 大脑中原有的知识 ( 即学前概念 ) 对学生知识的建构起到的作用是促进作用。学前概念是初中物理学习的良好基础和铺垫 , 它的迁移作用使学生尽快地掌握新的概念和知识结构。甚至一些与科学概念的相悖的学前概念 , 也能在学习过程中造成认知冲突 , 这些对物理现象好奇 , 有助于激发他们进一步学习物理的兴趣，提供认知的动力。对教师和学生来说 , 学前概念都是一种资源 . 我们应把这种“资源”作为让学生理解新知识的 生长点 , 引导学生从学前概念中生长出新的科学概念。大量实践研究表明：学生的前概念是学生产生物理学习兴趣第 1页的主要来源。根据皮亚杰的同化和顺应理论。当原有知识与新知识更多的时候是有着较大的差别, 当原有的知识结构不能同化新知识 , 认知活动中产生冲突, 学生的认知结构处于暂时的不平衡。学生对要学习的概念有强烈的新鲜感和新奇感 , 这种新奇和新鲜感是转化为学习的兴趣重要因素。第 2页