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1、如何撰写作业批改评语作业批改作为教学工作的一个必不可少的环节，是教学评价系统中的一个重要环节， 也是劳神费思而又弃之不能的一项教学程序。而撰写作业批改评语更是一项重要的工作。面对新课程对撰写作业批改评语的要求，如何在撰写评语这一具体的环节中有效地发挥其功能呢?我认为要做好以下几点：一、忌“个人主观意识”过重。撰写作业批改评语时，过重的主观意识会束缚学生的思考能力，影响学生思考视角的选择、语言的表述。 因此，我们应容忍并鼓励学生多层面多角度地反映学生自己的思想，谁是谁非孰优孰劣, 任凭你个人去理解与判断。二、忌“形式主义”。一些教师在批改作业时固守着一成不变的形式， 把学生带进这种思维之中， 希
2、望以此提高学生的应试能力，使之成为“精品”，获得高分。殊不知，如此“会诊”，让学生走进了这种模式化的误区， 让学生陷入充斥世俗功利、 践踏童心的怪圈之中， 使学生囿于传统， 人为地抑制了学生的思想。三、忌“以己度人”。教师往往站在自己的角度，以自己的眼光和尺度去界定学生的作业， 以程式化的标准去规范学生， 把自己的思想强加于人， 这种评判会让学生迎合别人的口味， 故作高深，充当“小老头”，囫囵吞枣、装腔作势，四、忌“戴放大镜挑毛病”。批改批改，有错才改，找错来改。于是，有些教师居高临下，带着严肃冷峻的面孔，戴上“放大镜”去挑毛病，找问题，甲乙丙丁地罗列了一大堆，这犹如“一瓢冷水”，泯灭了学生的创新之火。撰写作业批改评语，我认为教师应放下师道尊严的架子走到学生当中去，少些医生式的“诊断”，多些“探求”式的发现；少些自以为是的评定，多些富于启迪的点拨.走出误区， 呵护学生的天性， 让学生愉快的学习、愉快的成长。