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1、苏教版小学语文五年级下册只拣儿童多处行教学设计一、课文简析：只拣儿童多处行是第一单元“春光无限”的第二篇课文。本单元安排了4 篇课文，引导学生感悟春光美，体会一年之计在于春。只拣儿童多处行是一篇文质兼美的散文， 写了冰心奶奶在颐和园所碰到的春游的儿童，表现了儿童的生机勃勃、活泼欢快的情态， 表达了冰心奶奶对我们少年儿童的喜爱以及所寄托的希望。二、教学目标：知识与技能目标：1、学会本课的 8 个生字，两条绿线中的 4 个字只识不写， 正确认读多音字 “解”。理解由生字组成的词语，如： “成千盈百、座无隙地、涌流、解数”等。2、能正确、流利、有感情地朗读课文，背诵第5 至 9 自然段。3、体会本课
2、比喻句的含义及其作用。4、理解冰心奶奶为什么说“游人不解春何在，只拣儿童多处行”就会找到春天，体会文章表达的思想感情。过程与方法 目标：5、通过品词析句、想象阅读、探究体验等方法感受春光无限、儿童的活泼生机和冰心对儿童的喜爱。情感目标：6、感悟课文的语言，体会 儿童和春天的花儿一样是那么生机勃勃，令人快乐；感受冰心奶奶对充满活力的少年儿童的喜爱以及所寄托的希望。三、教学重难点：体会儿童和春天的花儿一样是那么生机勃勃， 令人快乐；理解冰心奶奶为什么说“只拣儿童多处行”就能找到春天。四、教具准备： 多媒体课件。五、教学过程：第一课时一、创设情景、激趣导入。1、课前播放歌曲春天在哪里（出示春天的画面
3、）你积累了哪些有关描写春天的诗歌？学生集体背诵交流。2、诗人人叶绍翁从一只出墙的红杏身上找到了春天，贺知章从柳树身上感受到了春风的气息。你会去哪儿寻找春天？（学生简单交流）3、出示诗“儿童不解春何处，只拣游人多处行。”齐读，猜诗意。儿童不知道春天在哪里， 只知道拣游人多的地方去找春天。他们以为人多的地方，一定是春光最美的地方，我国当代有一位著名的作家，叫冰心。在她62岁那一年也出去找春天，冰心奶奶到哪儿去找春天的呢？（板书课题）4、学生读课题质疑：为什么寻找春天要“只拣儿童多处行”？【设计意图：播放音乐把学生带入轻松愉悦的学习氛围中， 激发他们学习的兴趣；背诵有关春的诗歌既帮助学生学会积累又引
4、入到要学习的课文上。 课题是文眼由课题入手质疑直奔中心，引导学生学会思考。 】二、初读感悟、学习字词。1、学生自由朗 ，教 提出自 要求： 准字音， 句子， 通 文。2、 ，学生交流本 要注意的字 。相机指 “解”的 音； “盈”的 写以及“成千盈百”“解数”的意思。3、分段朗 。按照“我 ”的游 路 梳理文章脉 及大体意思。【 意 ： 高年 学生有了一定的 能力， 字 教学以 主， 学生的主体地位先 他 交流本 的重点 ， 老 有 性的从音形 三方面 行指 。】三、品 析句、探究体 。（一）学 1 4 自然段，体会“多 行” 。1、明确 ：冰心奶奶找春天 什么“只 儿童多 行”呀？引 学生探
5、究： 我 一起跟着冰心奶奶到“儿童多 ”走一走，看一看。2、 同学 默 文，找出反映儿童多的 句 画下来。3、学生根据 文中找到的 句交流，随机出示，指 朗 。（ 1）“从香山 来，路 和园，看 成千盈百的孩子， 嚷嚷地从 和园 内 出来，就像从一只魔 匣子里， 涌出一群接着一群的小天使。 ”假如你是其中的一 ， 你一 跑，一 会喊些什么？ 着 的心情来 句 。（ 2）我 笑着下了 ，迎着儿童的涌流， 和园去。（ 3）我 本想在知春亭畔喝茶，哪知道知春亭畔已是座无隙地！（ 4） 一堆，西一堆， ，也不知 些什么，笑些什么，个个鼻尖上 着汗珠，小小的身躯上散 着太阳的香气息。（ 5）湖面无数坐
6、儿童的小船，在波浪上 漾，一面一面 的 旗，在 里 地响着。（ 6） 弯的地方， 和一群一群的孩子撞个 ， 他 匆匆地 了声 “ 不起”，又匆匆地往前跑。重点指 学生抓住 “座无隙地、 一堆、西一堆、无数、坐 、一群一群、 、撞个 ”等 句体会朗 。4、小 内再 些句子 出自己的体会、 价。5、从“儿童多 ”你 能 出了什么？学生 体会。 一：儿童多 春光特 美； 二：儿童多 生机勃勃、充 活力； 三：冰心奶奶特 儿童。教 适 引 学生感悟体会。【 意 ： 指 学生 着 ， 思考， 通 品 析句探究感悟文字背后的内涵，体会文字背后的情感， 而将 种感受通 朗 表达出来。】（二）学 5 6 自然
7、段，感悟春光美。1、儿童多 春光如此 人心醉！ 文 有哪些地方 你感受到了春的美 ？快来 文，把描写春天的句子画出来。 件出示：走 玉 堂的院落里， 眼睛一亮，那几棵大海棠 ， 开 了密密 的淡 的花， 繁花从 枝开到 梢， 不留一点空隙， 阳光下就像几座 花的 泉 2、体会 。你 得海棠花开得怎 ？ 你的体会？从哪些地方体会到？把你的体会 出来与大家分享。3、想象 。 了 段文字，你的眼前仿佛看到了怎 的景象？指名描述。 件：展 海棠 。指 朗 。 指 策略： 得 听得同学眼睛一亮。其他同学要静静地听， 在 中想象一下， 他哪儿 得 你眼睛一亮。 你抓住了海棠的花多，你注意了海棠花的色彩，你
8、 出了海棠花生命力的旺盛。小 ：看到 的春景， 看到 的春光， 你想用怎 的 言来 美？冰心奶奶又是怎 美的呢？ 件出示： 春光竟会 的 ， 的浪漫， 它把一冬天 藏的精神力量都尽情地 放出来了。 （ ）【 意 ：多种形式的朗 配合多媒体 件， 帮助学生 好的感悟冰心笔下那充 生机活力的春天。】（三）交流探究体 ，感悟花儿和儿童的特点。1、看着眼前活 可 的孩子 ，沐浴着迷人的春光，想想冰心奶奶心里会想些什么呢？（出示海棠儿童 ） 才是冰心奶奶眼里的春天，要 找的春天。 我 一起来听听冰心奶奶的心声。 （出示第自然段）2、自己 一 一段 ，你明白了什么？ 感悟花和儿童相通之 ：生命力都很旺盛，
9、 人都感到快 。（四）回 全文、解决 。冰心奶奶找春天 什么“只 儿童多 行”？ 个 在你解决了 ？指名用“因 所以” 一 。 （因 儿童多 春光 ，儿童和春天的生物一 充 朝气、生机勃勃；儿童就是最美的春光；因 冰心奶奶喜 儿童。所以冰心奶奶 只 儿童多 行就一定能找到春光。 ）引 最后一段。朋友，春天在哪里？当你春游的 候， 住 行句式 。（指 出 双重否定句的 气）。【 意 ：通 与文本 、 着 探究学 ，学生 文本有了新的体 ，此 再回到开 伊始学生提出的 上， 的解决便水到渠成， 也落 了本 的教学目 之一。】四、 延伸、拓展升 。 一 ，我 跟着冰心奶奶只 儿童多 行找到了 漫的春
10、天， 一个人的作品就是与作者在 行心灵的交流，我相信 在大家已 冰心奶奶有了了解，你想 她 些什么？（出示冰心 介，适当拓展） 束 ：只 儿童多 行， 儿童多 花儿旺， 儿童多 春光好， 儿童多 多，儿童多 活力足， 儿童多 是春， 我 都不虚此行！ 而且你 的活力 老 来了 ！第二 一、回 复 。1、交流上 自己的收 。2、听写生字 。3、 朗 、背 文。二、精 文、学 写法。1、小 内交流自己最喜 的段落 行朗 。2、集体交流，相机出示第三、五自然段： “ 成千盈百的孩子， 嚷嚷地从 和园 内 出来， 就像从一只魔 匣子里， 涌出一群接着一群的小天使。 ”“ 繁花从 枝开到 梢，不留一点空
11、隙，阳光下就像几座 花的 泉”学 比 句体会其好 及“以花 人” 。 解决： 文主要是写儿童， 什么作者有用 多笔墨写花儿？初步感知以花 人的写作手法。【设计意图：在充分感知文本的基础上对学生进行读写结合的训练， 为习作奠定基础。】三、走近冰心、升华情感。1、根据课后查阅的资料进一步交流对冰心的了解。2、阅读冰心作品：（ 1）回顾已经学过的冰心诗歌雨后 ；（ 2）阅读纸船（课件出示）指导学生朗读，体会文中浓浓的母爱。小结：“ 给世界爱和美”“有了爱便有了一切”爱儿童、爱大自然、爱一切美好的事物是冰心作品的主题。3、再回顾课文，进一步体会冰心文章中对儿童浓浓的爱意，升华情感。四、拓展阅读、感悟春光。1、课件出示阅读朱自清的散文春 。2、交流阅读感受。3、完成同步探究练习。 教师巡视、指导。【设计意图： 课文的学习只是起点， 激发学生的阅读兴趣， 进一步阅读积累才是更重要的目的，拓展阅读帮助学生进一步感悟“春光无限” 。】五、课后作业：1、完成练习册。2、推荐阅读冰心奶奶的作品寄小读者，写写阅读感受。六、板书设计：只拣儿童多处行儿童多处春光美儿童多处生机勃勃、给人欢乐儿童多处就是春冰心爱儿童