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1、小学一年级数学 两位数加减两位数 教案教学目标1经历探索两位数加、减两位数( 不进位、不退位) 笔算方法的过程，能用竖式正确地进行计算。2在解决简单实际问题的过程中，进一步体验数学与生活的联系，增强数学的应用意识。3在教学过程中，进行数学阅读的指导。教学重、难点1在理解两位数加、减两位数( 不进位、不退位) 算理的基础上，熟练计算。2数学阅读的指导。教学过程一、课前谈话，激发兴趣小朋友，喜欢读书吗?喜欢读什么书呢 ?有没有小朋友喜欢读数学书的 ?数学书怎么读呢?读数学书还真有学问呢! 它不同于一般的读书，今天这堂课上，我们一起来读数学书，好吗 ? 设计意图：学会读书是正确理解、合理创新的基础。
2、二、自主探究，获取新知1教学例题。(1) 出示例题 ( 带拼音 ) ，学生自己读题。思考：有什么不理解的地方吗 ?两辆车指的是哪两辆车 ?一共第 1页表示求什么 ?(2) 指名读题中的条件。思考：看到这两个条件，你觉得可以求什么?用什么方法做 ?还可以求什么 ?(3) 指名读题中要求的问题。思考：看到这个问题，你是怎样想的?(4) 别的小朋友是怎么想的 ?把你的想法告诉你的同桌。(5) 学生尝试列式。(6) 出示 43+31，学生自己校对。2学生回忆，小结方法。(1) 我们来回忆一下，刚才是怎样学习例题的?(2) 小结：先读题，理解题意，再读题目中的条件，想可以求什么 ?然后读问题，想要解决这
3、个问题需要怎样 ?这就是读数学书常用的一种方法边读边想。教师板书：边读边想学生理解：读是指读什么 ?想呢 ?边读边想是什么意思 ?边读边想就是说，我们读数学书时，一边读，一边要想这句话告诉我们什么?它为什么要这样说?还有什么不理解的地方 ?题目读好了，想明白了，就可以尝试列算式计算，最后还要检查列式是不是正确。如果列式错误，就要找找错误原因，或者和老师、同学讨论，这又是一种读书方法边读边议。教第 2页师板书。学生理解：议就是指讨论，边读边议是什么意思呢?边读边议就是说读书时遇到困难，可以和同学、老师讨论讨论。3算式列好了，就可以尝试着算一算了，这又是一种读数学书的方法边读边算。( 板书 ) 也
4、就是说，读数学书时，不能先去看答案，一定要先自己动动手，想办法算一算。(1) 这道题该怎样算呢 ?学生动手尝试。 ( 可以借助小棒或计数器 )(2) 反馈：说说你是怎样想的 ?(3) 介绍书上算法。方法一出示书上小棒图。你能看得懂吗?和谁的想法一样?再次说说怎样用小棒来计算。出示书上计数器阂。你能看得懂吗？和谁的想法一样？再次说说怎样用计数器来计算。比较上面两种算法，有相同的地方吗?这两种算法都能用什么算式来表示?( 出示：40+30=70 3+1=4 70+4=74)小结：刚才，我们又用到了一种读数学书的方法边读边比。边读边比就是说，读数学书时，可以比较前后题目之间的联系和区别，这样更有利于
5、我们掌握方法。第 3页方法二出示： 43+30=73 73+1=74你们能看懂吗 ?先算什么 ?再算什么 ?这儿的 30 和 1 是怎么来的 ?：为什么要把 30 拆成一个整十数和一个一位数 ?43+30 的算法学过了吗 ?73+1 呢 ?小结：这里把新知识转换成以前学过的旧知识来解决，这是学习数学时常用的一种方法。；以后我们学习新知识时，也可以把它转化成以前学过的旧知识来解决。方法三出示竖式。你们见过这样的算式吗?它有个很特殊的名字叫竖式。不要小看这竖式，我们以后会经常和它见面，好多题目用竖式来计算就会很简便。所以，你们希望和它交朋友吗?那好，作为朋友，我们应该先记住它的样子。学生学写竖式。
6、先写一个加数 43，有没有发现与以往的写法有什么不同 ?( 分得开些 ) 再写 +，写在哪 ?再写 31，该怎样写呢 ?为什么 ?然后划条横线，横线要用直尺划，划得比竖式稍宽一点就行了，最后开始加。学生试加。第 4页说说是怎样加的?先算几加几 ?4 写在哪儿 ?为什么 ?再算几加几？ 7 写哪儿 ?为什么 ?( 引导学生依据方法一来思考 ) 有不同的加法吗 ?比较两种加法，不同在哪 ?( 一个从个位加起，一个从十位加起 )( 肯定两种算法，告诉学生究竟哪种方法更简便，以后会研究 )4学生回忆，小结方法。(1) 刚才，我们是怎样学习 43+31 的计算方法的 ?( 先自己想办法算算，再看书上是怎
7、样算的 )(2) 小结：看数学书时，一定要先自己动脑想办法，然后再看书上是怎样想的，看书时，还要特别注意自己没想到的方法。遇到像竖式这种从没见过的计算方法，除了要仔细观察它的格式、 样子，还应该自己试着写一写， 把它的样子记住。这里我们又用到了读数学书的一种方法边读边记。就是说读书时，遇到要记住的东西，要想办法记住它。 设计意图：整个教学流程打破了一般课堂教学的常规模式，教师灵活地转换自己的角色：站在教材编写的角度告诉学生书上每句话是什么意思；以教师的身份带领学生一起读书，在读书过程中不时地和学生交流读书的方法；以学生的视角读教材，并设计合理的引领阅读的方法。三、巩固与拓展1完成试一试。第 5
8、页(1) 竖式的书写格式， 你记住了吗 ?请大家用竖式计算 43-31 。(2) 反馈做法： ( 出示竖式的计算过程 ) 你是这样列竖式的吗 ?说说是怎样计算的 ?31 中的 3 和谁对齐 ?1 和谁对齐 ?2 是怎样算出来的 ?为什么写在个位上 ?1 是怎样算出来的 ?为什么写在十位上 ?2完成做做想想3。(1) 学生独立完成。(2) 反馈：说说错在哪 ?(3) 你们认为用竖式计算要注意什么 ? 3完成想想做做厂和想想做做 2。(1) 学生快速完成。(2) 校对。(3) 你觉得竖式计算这种方法怎么样? 设计意图：练习的设计与反馈，突出课堂教学的重、难点，同时教师及时引领：读书要学会带着自己的想法去读，这是一种有效的读书方法的自然渗透。第 6页