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1、小学语文教案 吹糖人 教学设计（冀教版）三年级下册教案吹糖人教材分析：这是一篇描写童年生活的文章，充满着浓浓的乡情与友情。题目是吹糖人，但实际上讲的是糖人给孩子们带来的快乐和享受。文章通过描写孩子们对糖人的企盼，对吹糖人师傅手艺的惊奇，对糖人的分享，童真、童趣跃然纸上。学生对吹糖人了解的并不多，这一经验基础也给理解文中孩子们对吹糖人的好奇、迫切的盼望吹糖人，带来一定的难度，通过课件的演示弥补孩子们在认识吹糖人的经验空白，为接下来深入的品读课文打下基础。课文儿童化的语言，浅显的内容，为学生正确理解课文，领会课文的思想感情，培养学生的语感奠定了基础。教学目标：知识目标：认识本课“瞪、 羡”等 8
2、个生字，会正确书写“巧、稀、捏”等 13 个生字。能力目标：理解课文内容，体会吹糖人给孩子们的生活带来的惊喜与快乐的享受。提高学生随文理解词意的能力，同时提高学生的阅读能力。情感目标：让孩子了解乡村童年生活的乐趣，学会品味生活中平凡的乐趣与美。第 1页教学重点：能正确、流利、有感情的朗读课文，体会人物的心理活动。教学难点：理解课文内容，体会吹糖人给孩子们的生活带来的惊喜与快乐的享受。通过学习课文学会品味生活中平凡的乐趣与美。教学方法：指导学生边读边想象，调动起学生的生活积累，引起情感的共鸣。教学时数：2 课时教学准备：教师：多媒体 课件学生：回忆记忆中难忘的事设计意图：本节课的设计意图就是利用
3、多媒体弥补学生生活经验之中模糊不清的表象认识，通过感知、品读体会、讨论提升展示教材的内涵部分，在理解课文的基础上，充分发挥学生的想象力，使学生的创新思维迸出火花。通过环境或学习对象的再现，激发孩子在平凡生活中发现乐趣、感受生活中的美好与和谐。教学过程：一、视频播放“吹糖人的过程”激发学生的学习兴趣、导入第 2页新课。师：每个人在童年的记忆中都有一些抹不掉的记忆，随着我们慢慢的长大有的会渐渐模糊，不过总有一些令我们时常会想起，说一说哪些事经常会让你想起 ?为什么？有一群年龄与我们差不多的孩子，每次听到锣声就会精神抖擞，像一阵风似的跑出来，你知道为什么吗？总结 : 这些孩子都想马上看到他们喜爱的吹
4、糖人。让我们一起去看一看这吹糖人为什么这么惹人喜爱呢？（播放吹糖人视频）（媒体设计意图：吹糖人这种民间文化在我们这个地区的孩子见得不多，凭空的来理解吹糖人对当时那些孩子的强烈吸引力有些困难。凭借多媒体课件来弥补孩子们在生活中经验的空白，既能激发孩子们对吹糖人的兴趣，又能激发学习课文的热情，为以下文章的学习铺垫了必要的生活经验基础。刺激学生的感官，让学生身临其境，激起学生对吹糖人的感情共鸣，从而达到“课伊始，情亦生”，为学习的深入搭建了感情的平台。 ）引出课题。二、初读课文，整体感知。1. 同桌读课文，读准字音，读通容易读错句子。（课件出示生词认读）2. 快速默读思考：课文分为几个自然段？主要围
5、绕什么来写第 3页的？课文主要讲了什么事?( 出示课件口答填空)（媒体设计意图：40 分钟的课堂是有限的，教师应珍惜每分每秒的时间引导学生有效学习。此环节几处多媒体课件的应用紧扣课文中心内容，随文识字，从文章题目入手，设计几个问题，帮助学生初步了解课文讲述的故事。）3. 教师根据学生回答及时评价。4. 师：刚才我们在录像中领略了糖人师傅吹糖人的过程，让我们再走近糖人摊把糖人看个清楚。（课件播放糖人图片）（媒体设计意图： 把课文插图搬上大屏幕， 让学生仔细观察，使之展开丰富想象，通过反复朗读交流来获得深切的体验和感受，从而能有序地说一段话，并从中感悟到孩子们对吹糖人的兴趣。）三、细读课文，深入体
6、验。1. 师：糖人没来盼糖人，糖人来了看糖人。那孩子们在盼望师傅到来时是什么样的状况呢？下面就让我们一同走进课文的第一自然段。指名朗读第一自然段，学生思考：乡下孩子究竟是怎样一种心情呢？你从这个自然段的哪句话，哪个词语看出来的，并谈一谈自己的感受。重点抓住“立刻飞起”、“脚板下生风”、“围”、“睁第 4页大眼睛”、“眼珠儿随着滴溜溜地 ”、“惊奇”等 ，引 学生体会 下孩子追看糖人 的急迫和 切。在此基 上 行感情朗 ， 出 快、愉悦、急迫、 切和惊喜的心情。 ：糖人 傅在我 的期盼中 于来了，孩子 急切想 到的糖人 你留下了什么印象？集体交流。（出示第一自然段，随机划出重点 ；然后 充句子。
7、）2. 默 第 2 至 4 自然段后同 交流，糖人究竟 下孩子 来了哪些快 ？找依据， 理由，解情感， 文。3. 集体 ：（出示重点句段，随机划出重点 。）（媒体 意 ：通 文字幻灯片来理解重点 句，利用幻灯片在 解 ， 重点 改 成醒目的 色，使学生很容易就理解了句子的意思。 学生的自学理解搭建了 梯，从而更易感悟、理解文章的内容。）第二自然段：a“一会儿一会儿一会儿一会儿 些生灵。” 明糖人 傅的作品种 繁多，技 熟，令人称奇。老 可以和学生共同展示收集来的“糖人” 料，然后再 第 5页学生 充可能 会有哪些“小生灵”呢？用“一会一会”的句式 。b“伸 脖子”、“瞪 眼睛”“恨不得撬开”写
8、出了孩子 吹糖人 程的好奇。此 ，可以插入“吹糖人”的 料，加深 。C“羡慕” 明每个人都想 有一个自己 的糖人。d“老 、老 ” 明大家 跟随，不肯离去。（教 引 学生体会情感，适 行个性化的配 朗 。）（媒体 意 ：通 多媒体 件， 学生提供容情入境的音 效果，使学生有种身 其境的感 ，大大激 了朗 学 趣，提高了个体朗 的欲望）第三自然段a 教 先引 学生想象一下“一个糖人一个故事，会有哪些糖人和有趣的故事呢？”b 引 学生抓住“端 ”、“舔舔”、“ 重”、“小心”、“不想咬碎”等 来体会孩子 舍不得吃糖人，以及 糖人的无比珍 ，并随机 行感情朗 。C 大家都 没有吃 、玩 ，糖人就 融
9、化了，消失了，你 得可惜 ？ 什么？糖人 然融化了，但是由它 来的那份美好的情 却深深印刻在孩子 的心中。第四自然段第 6页整体回 全文， 引 学生思考： 什么前文 “糖人融化了，消失了”，而 里却 “糖人在我的心中 没有融化呢”？第一句中“糖人”是孩子手中握的 中的食物，消失是因 大家都舍不得吃掉他 ，所以“融化”了；而第二句中的“糖人” 是指“糖人 孩子 来的快 生活和美好的童年 ”，它会永 根植在大家心中，无法忘 ，所以 在心中没有融化。（配 情景渲染）（媒体 意 ：构成文章的 言文字本身就有一定的造型、功能和表 功能，学生有感情朗 后形成融会了 者情感的体 ，并 一体 行再加工深化，使
10、之更加丰 明。通 配 朗 ，学生 海中会浮 出文中的情景，体会吹糖人 孩子 的生活 来的惊喜与快 的享受。学会品味生活中平凡的 趣与美。 ）4. 小 ：尽管手中的糖人融化了，但是在我 内心深 永 不能消失的是糖人 孩子 来的快 、 来的童年回 、 来的 大后 故 的 念5. 配 全文。四、拓展 1. 童年回 片段。（ 件出示童年回 片段）第 7页（媒体设计意图：结合拓展阅读进行小练笔，让学生充分感受、升华对文章的情感，使教学的内容贴近生活，用自己的笔触，描绘心中的情感。让学生知道生活就是学习，学习就是生活。）2. 通过读拓展阅读内容写出自己读后的感受。比一比哪个同学能和作者进行心与心的交流。第 8页