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1、学习内容18.盘古开天地识记解释理解认识 10 个生字，会写14 个生字正确读写“宇宙、黑暗、上升、下降、气息、四肢、肌肤、辽阔、血液、奔流不息、茂盛、滋润、创造”等词语。能理解运用部分动词。学习目标教学准备教学时间课时目标教学流程引学导学知道神 自学话故事题目的构成，理解神讲学话故事的特点导学自学正确朗讲学读词语，会正确使用“倒”应用1. 积累课文中优美的词句，会运用课文中的部分词语。2. 认识神话这种文学体裁，感受神话的神奇，激发阅读神话故事的兴趣，培养想象力。内化1. 有感情朗读课文，了解盘古开天地的故事内容2. 能用自己的话复述课文。情感体会巨人盘古的献身精神，感受古代劳动人民丰富想象
2、力。常规预习2 课时1. 认识 10 个生字， 会写 14 个生字， 正确读写 “宇宙、 黑暗” 等 13 个词语，能理解。2. 有感情朗读课文，了解盘古开天地的故事内容3. 初步能用自己的话复述课文。上课之前，咱们来玩一个小游戏，叫做“看图猜神话” ，看谁最厉害。 ppt 出示图片：后羿射日、女娲补天、嫦娥奔月、精卫填海，学生说故事的名称。这些神话故事的题目都藏着小秘密呢，让我们一起再来读读，说说你的发现。齐读，自主思考1、古人给神话故事取题目时都很直接，从题目中我们就能知道故事主要写了什么。 今天咱们再去学习一篇关于盘古如何开创天地的神话故事：盘古开天地，齐读。2、神话故事不仅题目有着明显
3、的特点，它的内容也是很有特点呢！那你认为神话故事有什么特点？怎么样的故事才是神话故事？（学生自由说：是人们自己想象出来的，神奇的，富有想象力的）3、同学们说得可真好，神话故事最大的特点就是神奇（板贴）。所以在读神话故事的时候，咱们要边读边想象神奇的画面。咱们已经预习过课文了，这些词语，你会读了吗？ppt 出示词语：读词语第一组：混沌猛劈缓缓一丈在古代，丈是一个数量单位，一丈就是3.33米，差不多就是咱们教室的这个高度。第二组：逐渐倒下四肢肌肤在这排词语中，藏着一个多音字？（倒）它还有一个读音是？（dao）你能把这个多音字送到正确的位置去吗？摔倒打倒：当表示竖立的东西倒下来的时候，就念做第三声。
4、导学自学讲学学习课文 13 自然段，品味神奇倒立倒影：当表示位置上下前后翻转，念作第四声；倒水倒茶：当表示把容器翻转或倾斜使里面的东西出来，也念作第四声。第三组：辽阔血液祖宗滋润这三个同学不用老师的帮助，就把字词记住了，可真会自学！咱们一起来把这些词语读一遍吧。自由朗读课文2 3 自然段，用“”划出你认为最神奇的地方，小组讨论，说一说神奇在哪里。小组交流1、快看！（图片出示宇宙混沌一片。）能用课文中的一个词来形容你现在所看到的画面吗？混沌一片。是呀，这样黑漆漆的，模糊不清的就叫做“混沌”2、请一位同学来讲讲这个神话故事的开头：很久很久以前，天和地还没有分开，宇宙混沌一片。有个叫盘古的巨人，一直
5、昏睡在这混沌之中。3 、在这片混沌的宇宙里，没有田野，没有花草，没有江河，也没有可爱的小动物。这些美好的景物都不存在。你觉得这样的环境，人能生存吗？（不能）真不愧是我们人类的老祖宗，居然能一直沉睡在这什么都没有的宇宙中，太神奇了！4、谁想来读一读？指导朗读：你这是混沌一小团，宇宙是一大团混沌，混沌一片啊！谁再读？过渡：读得真不错，让我们看到了一副神奇的画面。同学们，继续往下读，你会看到更多神奇的画面。出示学习提示：自由朗读课文 2 3 自然段，用“”划出你认为最神奇的地方，小组讨论，说一说神奇在哪里。交流：学习句子 1：他见周围一片漆黑，就抡起大斧头，朝眼前的黑暗猛劈过去。（预设：竟然能用一把
6、斧头就把天地给劈开，盘古真是力大无穷，很神奇。）1、老师想把这个句子改一改，你觉得怎么样：他见周围一片漆黑，就拿起大斧头， 朝眼前的黑暗劈过去。 （不好，抡起和猛劈能体现盘古的用力。抡起：用力旋转）2、所以，此刻的盘古脸上表情如何？（用尽全力，咬紧牙关）3、朗读指导：1）谁想来当当力大无穷的盘古？把这种用力的感觉用你的朗读表达出来。2）加上动作和神情，看谁读的更好！3）齐读。4、大家劈得够猛的，课文用上“抡起”和“猛劈”两个动词就把盘古劈开天地的神奇表现了出来。这一劈，宇宙有了什么神奇的变化？学习句子2：只听一声巨响，混沌一片的东西渐渐分开了。清而轻的东西，缓缓上升，变成了天；重而浊的东西，慢
7、慢下降，变成了地。 （指名读）清而轻的东西和重而浊的东西有可能是什么呢？随意说（白云、泥土）原来天地就是这么形成的，让我们一起读读这句话，里面藏着好几对反义词呢，你能找到吗？学生汇报：轻重；清浊；上升下降；天地你 可真会 察，那你知道 里的“清”是什么意思 ？你能分辨 里哪一个清，一个 ？是的，清就是清澈 底，很干 ； 就是混 、不干 。在 句 里不 有丰富的反 ， 有一 近 ，你 了没？（ 、 、慢慢） 文通 几 反 和近 ，就把天地形成， 个神奇的 程写得清楚、明白。 我 一起合作来 好 句 吧。女孩子来 上半句，男孩子 来 下半句，注意，老 要从你 的朗 中听出天地的不同。 古把天地劈开
8、的 程，可以用一个成 来概括，就是？先 学生自己 ，老 送你 一个成 ：开天辟地。 （板 ）。 。 渡： 古开天辟地后，又是怎么做的呢？学 句子 3：天地分开以后， 古怕它 会合在一起， 就 着天，用脚使 蹬着地。你找的真好， 才老 把 古的神奇行 概括 开天辟地，你能学着老 的 子，也用一个成 概括 古 一神奇的行 ？（ 天立地）板 。 。 你将 两个成 写在第三自然段的旁 ，做好批注。 情景，引 体会： 我 也来当当 古，全体起立。来，伸出你 的双手，用 着天，用脚使 蹬着地。 古 ， 。 古 ，你可要使 ，不然天地就会再次合 。 。 古 ，你可要 持住，不世界将永 暗无天日。 再 。采
9、古： 天立地，你感 怎 ？你的心里会想些什么呢？ ：是啊，很累，很辛苦，快 持不下去了。但所有的困 都 不了 古心中 定的信念，那就是一定要把天地开 出来。 我 着 种信念，再次 好 句 。4、同学 ， 古的每一次行 都会使得天地 生 化。 一次天地又有什么 化？学 句子 4：天每天升高一丈，地每天下沉一丈， 古也随着越 越高。 句 中，你 得哪里 你感到最神奇？（ 古 在不停地 高。） 声情并茂地叙述：第一天，天上升一丈，地下沉一丈， 古 了两丈。第二天， 天又上升一丈，地又下沉一丈， 古又 了两丈100 天 去了， 1000 天 去了。也不知 了多少年，据 古的身体已 到九万里 ，成了一个
10、巍峨的巨人。此刻，想象 古就在我 眼前， 我 抬起 来，仰望 古，此 他有多高？看得到 ？（看不到）天 在升高， 古的身体 在往上不停地 ， 在是是太神奇了！来， 我 一起 出 份神奇。 渡： 不知 了多少年，天地逐 成形了， 古也累得倒了下去。但在他倒下后，天地的 化却并没有就此停止。究竟又 生了什么神奇有意思的事情呢？我 等到下 去探究。1. 要写的生字。 学2. 察要写的生字，注意到哪些字？重点指 “降、 、 、液”3. 写板书8神奇盘古开天地开天辟地顶天立地第二课时1. 理解运用动词的准确性。2. 认识神话这种文学体裁，感受神话的神奇，激发阅读神话故事的兴趣，课时目标培养想象力。3.
11、继续复述，体会巨人盘古的献身精神，感受古代劳动人民丰富想象力。1. 复习生字新词，完成课第1、 2 题，对照订正。引学2神话故事太感人了，谁能把它讲给别人听（继续复述）我们首先要有感情熟读课文，在这个基础上加上自己合理的想象，这样讲出来的故事才更好听。导学课文中的有些动词运用非常巧妙，我们得细细品读一番。自学自由读课文，品读句子，你觉得哪些动词用得特别好，为什么？讲学2、这段话是围绕着哪句话来讲的？出示： 盘古倒下后，他的身体发生了巨大的变化。（齐读）3 、现在，让我们师生一起合作，去感受那一幅幅神奇的画面。师读前一句，学生读后面一句。 （ ppt 出示文字）有没有发现这段文字中藏着的小秘密？
12、（都运用了比喻的写法。）分别把什么比作了什么？4、同学们，神话神奇，神话故事中的人物更是神奇。盘古的身体竟然能变成世间万物，那你觉得，老师将这段话变换一下顺序怎么样？（不可以，想象的两个事物之间必须要有一定的相似性才可以。）5、这段话真是既美又神奇，谁还想美美地读一读？朗读指导：图片出学习第4 自然段，发现相似性，积示，让学生分句读。脑海中有没有出现一幅幅美丽又神奇的画面？你看到了什么？（我仿佛看到了四季的风、飘动的云、辽阔的大地、奔流不息的江河、茂盛的花草树木、滋润万物的雨露）你又听到了什么？（我仿佛听到了隆隆的雷声）是的。正是因为有了这些词语，才让你脑海中的画面变得更加生动具累好的体。形容
13、词6、那么， 你们看到的神奇画面难道仅仅只是课文中的吗？展开想象的翅膀，你会看到更多神奇的画面。想象盘古的身体还会有哪些变化？先自己说一说，然后在小组里交流。盘古倒下后，他的身体发生了巨大的变化。他的头发，变成了（）；他的牙齿，变成了（）；他的鼻孔，变成了（）的（）；他的手指，变成了（）的（）；他的（），变成了（）的（7、学生汇报，教师评价，评价时引导学生想象要具有一定的合理性。）；8、总结：这一幅幅画面美得像一首诗，让我们一起来读好它。盘古把自己所有的一切都化作了万物，真是伟大！（板书： 化身万物。）如果没有他，就没有美丽的宇宙，让我们带着对盘古的佩服、感激之情，齐读最后一段。 学 是一篇神
14、 故事，你 得神 故事有哪些与 的文章不一 的地方 ？自学自己 文，要求 正确、 流利。 学1指名分段 文，其余学生听后 价。2你 文哪些段落感 趣？ 你喜 的段落有感情地 大家听。1） 后 什么喜 ？反 后再 ， 出情。复述 2）第二自然段解决“泡泡”中的 ：找反 。文激 3）逐步出示 文板 提示：“开天辟地”、“ 天立地”、“身化万物” 神4）（出示 件“ 故事”）把 几部分 起来，就是 古开天地的故事。 故事我 已 熟 了 文， 在一起来欣 一下 个故事。 趣培3. 复述故事；养想象1） 故事 不 要熟悉 文内容， 要 行丰富的想象。力2）学生 自己喜 述的内容，可以是片段，可以 全文。3) 学生做 述准 ：可以自己准 ，可以 小伙伴帮忙准 ， 可以 老 帮助自己准 。教 深入学生了解情况，个 引 鼓励。4) 指名上台 述，配以画面。其余学生仔 听，提建 ；或学生自我 价：我 得最好的是。（逐步提示孩子随画面 述） 学通 的学 ，你有哪些收 ？9 古开天地板 神奇开天辟地 天立地教学反思