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1、小小的船教学片段赏析_教学实录 _反思案例教学片断一、谈话激趣，揭示课题师：小朋友们，晴朗的晚上，天上有什么？你看，今天，老师把月亮带进了教室。 （师出示一个弯弯的大月亮）这是一个怎样的月亮？伺机出示：弯弯的月儿这弯弯的月儿像什么？今天我们就把它当成一艘小小的船。揭示课题：小小的船二、走入情境，感悟诵读（一）学习第一句1 、现在，谁再来说说这弯弯的小船像什么？出示：弯弯的月儿小小的船指导读2 、这艘小小的船真特别。你看，它的两头（让学生看着教具理解“尖尖的”）小朋友，说说看这“尖尖的小船”是什么样儿的？伺机认识理解：两头尖指导读：小小的船儿两头尖3 、那位小朋友能像大家介绍一下我们教室里的这个
2、“月亮”？4 、说后指导学生读好第一句诗（二）学习第二句第 1页1 、小朋友，谁想来坐一坐这艘小船？2 、你怎么告诉大家已经坐上了小船？出示：我在小小的船里坐（自由表演说）3 、小朋友，坐上小船上哪儿去呀？（太空）好，小鹏坐稳了，我们现在就出发，可要注意看哦，你在航行中看见了什么？（播放音乐月亮船 ，请学生边看板画边想象）4 、指导说：我看见了。5 、出示：只看见闪闪的星星蓝蓝的天指导看着版画想象表演读6 、在太空中飞行的感觉真好，哪些小朋友也想来坐坐说说？自由表演读第二句诗（三）美读整首诗三、想象意境，美读成诵让所有的小朋友都坐上月亮船，伴着音乐，边表演边诵读全诗，从而达到感情背诵。评析小小
3、的船是叶圣陶先生写的一首美妙精巧的儿童诗，这首诗描述的是晴朗夜晚一个小朋友仰望一弯明月所看到的情景，展现了孩子飞上月亮、遨游太空的美好愿望。全诗形象优美，韵律和谐，充满儿童情趣。本课的教学教师能根据低年级学生的认知特点，在教学中把美丽的星空“移到”第 2页黑板上，把月亮“搬进”教室，为学生创设一个主动参与的教学情境，使他们走入情境学习，让他们坐上“月亮船”，面对“美丽的星空”自由想象，自由表演，自由体验，自由诵读。本课教学有许多值得借鉴之处。一、创设能引导学生主动参与的教学情境。我们知道小学语文教材都是“情景交融”的产物，但对于学生来说，它是一个未知的领域。在教学中，教师依据教材特点，运用艺术
4、手段的力量，创造性地把天上的月亮“搬”进了教室，把晴朗的星空“移”到了孩子们的面前，再现了教材内容的相关情境，使情境直接诉诸于儿童的感官，使他们对教材由“近”感到“真”，由“真”感到“亲”，从而引发学生的共鸣，使之如临其境。这样的教学情境正符合低年级学生的兴趣和需求，且与他们的思维、想象力相协调，极大地激发了学生主动参与的兴趣，把学生引入渴望尝试的情境，使他们跃跃欲试，以致积极倾吐自己的感受，释放自己的感情。二、激活学生独特的情感体验。有人说，一千个读者心中就有一千个“哈姆雷特”，每一个“哈姆雷特”都不尽相同，因为每一个读者都给自己心中的“哈姆雷特”赋予了独特的情感色彩。 小学生尽管生活阅历浅
5、， 认识理解能力欠缺，但他对周围的每一样事物都有他自己的独特见地。课堂上，“美丽的星空”、能载人的“月亮船”以它神秘的色彩、无以伦比的美感，成为对学生特别富有魅力的场景；坐上月亮第 3页船，遨游太空 种全新的体 ， 使教学内容与学生更加 近， 他 以特定的角色 着情感色彩去学 ，在角色体 的 下， 种“有我之境”可 生一种巨大的无形的 引效 ，使他 情不自禁地按自己扮演角色的身份、 境去思考，去表白：我看到了星星在 我眨眼睛；星星在和我 悄悄 呢；星星与我玩捉迷藏的游 ； 的天空好美、好大、好静呀 ! 三、引 学生富有个性化的朗 。 霍姆林斯基 ：“人的内心有一种根深蒂固的需要 感到自己是一个
6、 者，研究者，探索者，在儿童的精神世界中， 种需求特 烈。” 堂上 学生置身于美 的星空，聆听着美妙的音 ，坐在神奇的月亮船上之 ， 种需要 被 烈地激 起来，孩子 大胆地 着， 快 的 着， 自由的探索着，尽情地体 着今天的孩子有今天孩子思 的敏 ；今天的孩子有今天孩子看 的 角， 此， 堂上教 要有意 地鼓励学生用自己喜 的方式来朗 ， 出各自独特的体 。 晃 地 ，行；眉 色舞地 ，好；个人 、小 、配 、表演 均可自由 。多彩的形式， 放了学生的内心情感，激 了学生的 新精神，不同的 ，不同的感受 涌而出， 教学真正成 生 活 、 自我需求的活 。在 一学 程中，学生多姿多彩的个性在自由 中 。第 4页