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1、诗韵含春色柳浪裹心香杭州诗韵课程故事之“柳浪闻莺”诗意创作柳枝在飞长，静静地绿着，绿着，等候；当她的发梢触到西湖碧波的时候，孩子们，你们来了吗？黄莺在啼鸣，欢快地唱着，唱着，问好；当它的音符飞入唐诗宋词中的时候，孩子们，你们听到了吗？题记一、亲“杭州诗韵”我的诗词课程“诗者，天地知心”也。我一直喜欢诗词，从“举头望明月，低头思故乡”到“永结无情游，相期邈云汉” ，从“山中何所有，岭上多白云”到“道由白云尽，春与青溪长” 。诗词语言凝练，情境相和。每每闲暇之时，泡一杯绿茶，捧一本诗卷，瞬间，悠长的诗韵在心底绵延，那种感觉妙和而无垠。一首诗词，寥寥数语，或让你想起波涛汹涌的海面，或有让你向往的远离
2、喧嚣的那种悠然田园， 或蕴含着诗人百转千回的人生惆怅， 或有在枫桥小舟里的孤独与忧伤的弥漫。 诗文蕴藏着中国人心中的情怀，是延绵不绝的艺术长廊，流连其间，让人沉醉。在新课程改革背景下， 合理开发利用地方及校园文化资源， 大力开发拓展性课程进而拓宽学生学习空间已成为趋势与必然。 基于对诗词的热爱，对杭州文化的情感，我想寻找孩子们生活中的最好、最近的课程资源。于是，在课程开发前期，我就有方向地搜集整理了与杭州有关的一些古诗及相关名人名景轶事、 典故，形成了较有体系的课程教材杭州诗韵。教材在内容上分为 “湖开诗境”、“ 钱塘诗潮”、“漫踪拾趣” 三个组成部分。 我希望通过课程开展的过程找到地方课程资
3、源与语文教育最佳结合点， 从而达到语文教育与诗词文化教育的和谐统一，从而引领学生进入“杭州诗韵”所蕴含的杭州文化。二、近“柳浪闻莺”我的课堂实施故事之一古人云：“借得西湖一池水，画出南国三重春。 ”杭州倚湖而兴，因湖而名，以湖为魂。山水清幽的西湖以诗名扬天下，古往今来，独特的山水环境孕育了无数文人的诗性情怀， 而他们留下的优美典雅的诗词也赋予了西湖丰厚的文化内涵。 “西湖十景”之一“柳浪闻莺”位于西湖东南岸， 涌金门至清波门之间的地带， 是欣赏三面云山和一湖秀水之地。其前身为南宋时的皇家花园 -聚景园，清代时恢复“柳浪闻莺”旧景。人常说“柳浪三月好闻莺。 ”每到阳春三月，沿湖千米的堤岸上，绿柳
4、笼烟，柳丝迎风飘舞，宛若翠浪翻空。如若雨后无风，棵棵垂柳袅袅婷婷，像少女飘垂着青丝，低头想着心事，自有一番动人。徜徉其间，耳畔不时传来黄莺清丽婉转的啼鸣，这便是柳浪闻莺的妙韵。牵手春天，走进大自然；走进杭州，走进“杭州诗韵” ，这个三月，让孩子们到“柳浪闻莺”去采撷吧。（我 在柳浪 ）（一）聆听“柳浪 ”之故事 形的 意“ 柳 堤，花明路不迷。画船人未起， 枕听 啼。 ”吟 着 学 的 首 堤春 ，在三月的一个双休日，孩子 分小 在爸爸 的陪伴下出 了。 和孩子 在一起的爸爸 ， 如同孩子一般， 致勃勃地 孩子 述着“柳浪 ”的 故事。教育源于生活，教育的触角，可以延伸到 里。美 的 姑娘，勤
5、 的柳浪，他 美好的 情，如同孩子 以前听 的牛郎 女的 一 ， 着美好的 情 有幸福的含 。 于泊洋爸爸 得引人入 ， 翟 毅爸爸 得 真真。孩子 呢，仰着小 袋，听得入神。 儿，把脚步放慢，再放慢 （听翟爸爸给我们讲故事）其实，在出发前，我已经和家长、孩子们进行过沟通，达成像这样拓展学习的共识。也曾经指导过他们如何做好充分的准备。比如，这次活动，孩子们制定计划，学习观察方法，家长们呢，故事补充，结合孩子们搜集的景点资料，做好具体的活动设计。 把课程实施交给家长们，他们就会主动去思考，把空间交给孩子们，他们就会想出种种让人想不到的新奇创意。 家长们亲近着孩子们举手投足的纯真还有那让人捧腹继而
6、感动的童言趣语，被唤起的童心在和孩子们一起飞扬。（二）漫步“柳浪闻莺”之美景遐想的诗境进入园里，春风吹拂，柳丝翻滚，一层绿色的烟波，分外迷人。沿湖走着，那淡妆浓抹的西湖，婆娑的柳条令人陶醉。一群小家伙，伴着匆匆而过的鸟鸣，快乐在脚底下流淌。闪光的湖面微微地漾着，目光中的水流已经把涟漪扩散出春天散发的香气，山水之美“呈现”在了湖面上一叶小舟的笛声里， “呈现”在了不远处亭子里的弹琴人的手上。灵巧的手指，清幽的旋律，岸边还有微蓝微黄的小花儿，让人游走在无尽的遐思里。（垂柳依依）到处都是柳，到处都景，走在其间，可以虚静一些。驻足静赏，一种淡淡的清气在空气种弥漫。 透过滑过柳梢的阳光， 诉说着一缕一缕
7、细细的光阴故事。 用手指轻轻地抚弄着柳枝绕一绕， 一份天然的亲近，耳边似乎听到了柳树柔柔的声音，是在轻轻召唤鸟儿，还是在对着远山的影儿诉说着春的流韵？柳儿，是春的信使吗？一棵连着一棵，长长的枝是在倾听春的呼吸， 还是在拿捏与西湖水的距离？风儿吹过，一道道轻盈的弧线不管是圆满还是清瘦，都像一个个音符，轻叩每一个观赏游人的心扉。（三）走进“柳浪闻莺”之诗作流淌的诗韵美丽的柳浪闻莺， 古往今来，有过游踪的文人墨客留下了不少的诗作。每次活动， 我都会让学生有方向地搜集相关的诗词，然后结合自己所看到的景， 在出行汇报展示环节和同学们进行沟通和分享。通过这样的环节， 让学生从同伴那儿得到自己所不知道的诗词
8、，当然也得到了他人的肯定。欣赏诗词与图片，也能有助于对诗词的理解。课堂上我领着孩子们共同学习了明朝万达甫的一首柳浪闻莺。这首诗是很多孩子在整理诗词汇报时出现频率最高的一首。“柳阴深霭玉壶清，碧浪摇空舞袖轻。林外莺声啼不尽，画船何处又吹笙。”用孩子们的评价来说：“如同柳浪闻莺传说故事中莺姑娘所织的锦，有声有色。”我补充说在西湖志中记载：柳浪闻莺是“柳丝地，轻风摇扬，如翠浪翻空。春时黄鸟睆其间，流连倾听，与画舫笙歌相应答云”。其实就是对这首诗最好的诠释。（品读柳浪诗境）课堂上孩子们在我的带领下反复朗读， 入情入境有韵味地读， 在读的过程中想象这样的画面：婀娜的杨柳，碧绿的西湖，婉转的黄莺啼 ，悠悠
9、地 来画船上笙 的声音，一切都是那么和 而美好。来到 儿，你会忍不住放慢脚步， 低声音，心 神怡地 开双臂，放松心情， 自己的整个身心融入其中。然后，我 像学生 推荐了另外几首与“柳浪 ”相关的 作。比如明朝 士麟有 曰“柳 千 浪， 黄两翅金。画船 与鼓，只恐 啼音。 ”元代尹廷高“晴波淡淡 冥冥，乱 金梭万 青。 怪园林 景 ，数声 不堪听。 ” 宋朝王洧“如簧巧 最高枝，苑柳青 万 。玉 不来春又老，声声 与落花知。”宋代 人 岱“深柳叫黄 ，清音入空翠 ;若果有 ，不 比鼓吹” 柳婀娜多姿， 千回百 ， 光旖旎的西湖，从古至今，引得多少人用 来歌咏。 的 种美好，即使 色淡去，却 是依
10、旧温暖着我 。（四） 写“柳浪 ”之春曲 的 情悠悠 韵，是丰盈、 生命不可或缺的精神底色。漫步柳浪 ，跟着孩子 一起在 的世界采 之后， 我 的家 也不禁 了 心。翟 毅 写下了两首 作，一 曰： “柳条 生，浪波涌岸 不争。 得妙音何所在？ 歌燕舞西湖 ” ，另一首写道“ 月久 ，不如当下流 ；俗世 ，不如与柳 。眼前一片园林， 家湖畔？且 柳浪 ，隽永 篇。 ” 作以意趣率性 先，不拘不滞 ,， 造句是其率性 之。郭叶田爸爸也有 一首“春日 湖畔行， 娜依依柳色 。婉 声来天外，无 画 暮 中。 ” 洒欲滴不漏的重墨兼 勒 , 其情亦盎然真 。于泊洋爸爸 孩子所拍的各种姿 的柳 片配上了如同散文 一 美的 言。 有小才子王逸、于泊洋，小才女周雨橙、 喆等也率先写下了一首首 作。（孩子 的 歌 作）在 堂上，伴着 柔的音 ， 当学生 欣 一首首来自家 来自同伴的 歌与美文的 候，小小 心萌 了，教室里很静很静，心被 的流水浸 了 ？ 亮的露珠， 若 若 的山峰， 湖面上的烟 ， 有柳姑娘漫不 心地 了一下自己的腰身柳 如 ， 诗在柳 。撰文：杭州 技 开 区学正小学 平 稿：杭州 技 开 区教育 展研究室孙琍