《小学语文五年级下册1《再见了,亲人》教学实录.docx》由会员分享，可在线阅读，更多相关《小学语文五年级下册1《再见了,亲人》教学实录.docx（7页珍藏版）》请在三一文库上搜索。
1、新人教版小学语文五年级下册14、再见了，亲人教学实录师：下面，我来说个词，你能学着我用词来对口令吗？试一试：精神抖擞：神采熠熠容光焕发神轻气爽青春焕发用句式：我行、你行，他行，人人都行-我能，你能，他能，人人都能-我学，你学，他学，人人都学-我棒，你棒，他棒，人人都棒一起来，把这句话送给所有的人。找到感觉没有？我们进入课堂。一、导入：师：课前我先写一个字，大家都认识，可以跟我一起来写写“亲” ，读，再读；我们的祖先看到大树枝叶的茂盛， 联想到是下面树根给予的营养， 从而创造了这个字“亲见”进而简化成这个字“亲” ，来表示有血缘关系的人爸爸妈妈等这个人叫做“亲人” （读这个词）师：说起这个词我们
2、觉得很轻松， 而且我们每天都在我们亲人的怀抱中感受他们的爱，同学们长了这么大，这里边经历的事太多太多，为了表达亲人对我们的爱，概括讲可以用诗“慈母手中线”还可以用歌声“世上只有妈妈好” ，还有课外读过好多描写我们亲人的文章等等，他们的这些爱， 结合你身边对父母的体会， 你能用自己的话概括地说说你对这些亲人的理解，你对他们的理解：生 1：亲人对我们的爱是不求回报的； -不求回报的（写上去）生 2：亲人对我们的爱是伟大的无私的； -无私的生 3： 人 我 的 是博 的 - 容、理解、包容 一 ：从 的感受中，我 理解我 人 我 的 是 - （朗 黑板上的 ） ：所以 ，我 是父母生命的延 ， 我
3、的生命就是他 的阳光，不 呀，你 没有， 有一些人 然没有血 关系，但也被我 称 人，比如： 98 年抗洪 的 士，去年非典 的白衣 士我 都称他 “ 人” ；就在几天中央 的“感 中国十大人物”，你知道了哪些人？（交流）你都知道他 的哪些事？ ：主持人在 他 的事迹 也用了一个 ，称他 “ 人” ，下面我 先 两位人物， 同学 大声 一 他 的搬 ， 看看 什么也称他 “ 人” ，你是怎么理解的？（男、女同学 ） 南山以无畏感 中国；成 夜关 感 中国 了上面的搬 ，你会迅速地映化 你的心灵，把你的 “ 人”的理解、感受表达出来。生 1： 人不 是有血 关系的， 予我 的也叫 人；生 2：有
4、些 我 “雪中送炭”的人也可以称 人； - 雪中送炭（学生写上去）成 以关 感 中国，那么 人以“关 ”的也是“ 人” - 学生 写“关 ”生 3： 南山以无畏感 中国 - 那也是面 困 他表 出的是 “无畏”（学生 写）在我 所 的两位人物中， 从 些 中， 我 可以感受到 些没有血 关系的人的力量， 那就是 -雪中送炭，以无私的 -关 和 -无畏的勇气来表 我 的 。来瞧 些人，都是黄皮肤，都是中国人，所以在广泛意 上 ，某些炎黄子 都可以称 我 的-“ 人”二、新授： ：下面，我 先看几幅照片，你有怎 的感受？生 1：心里非常 受，看到了 争非常残酷； -看到了 争的残忍生 2：看到了
5、争 ，无数人无家可 ； -无家可 生 3：从 些孩子的眼泪中看出他 要的是 人，他 要的是和平；-是呀，需要和平；生 4：也 他 遇到的不是 争，也 他 遇到的是什么病；- ：他 需要的是 “ ”，家人的，同胞的，甚至于是超越国度的 “ ”来帮助他 。他 需要的是 大的人世 真的“ ” 。从 才我 的 中我 会想到当年的朝 人民， 他 是在被侵略中， 得到了一种 大的“ ”，那就是我 的志愿 他 的“ ” 。 ：下面，我 把重点集中到 50 年前的那 争中，我 一起来回 一下当年千千万万故事中一个感人的故事。欣 “ 人”片段。 ：你肯定 到， 是 有一位他是“毛岸英” ，大家知道他是-毛 的儿
6、子，他也 牲在朝 的 上，就 他 在朝 帮助朝 人民 了 8 年，你 算一下， 大家从一年 到六年 再加上初中两年，大家和同学的感情肯定是很深厚的， 那他 的 8 年，和朝 的人民感情肯定也是深厚的， 争，最后 于以正 得了 利，在 1958 年的 10 月 25 日，他 离开朝 -再 了， 人；就要上火车时说 -再见了，亲人；（随即个别回答）已经登上了火车他们说 -再见了，亲人；火车已经开动了他们仍呼喊着说-再见了，亲人（读）师：是呀，他们呼喊着“亲人” ，不同的民族，朝鲜人民，中国人民，却说他们是“亲人”，这可得要同学们讲一讲， 他们怎么就是亲人呢？看这个“讲”，怎么来理解？生 1：把自己
7、的想法，理解说出来；生 2：把自己的想法，有理有据地用自己的话语说出来；师：你们要默读课文，找找那些事例，好好揣摩揣摩，看看怎样通过你的讲，大家觉得真的是“亲人” 。到等会讲时做到侃侃而谈，讲地大家都认同，这样才会赢得掌声，记着刚才讲的： “我棒，你棒，他棒，大家都棒”。生 1：大娘给我们送食物的词，文中一个“雪中送炭”让我感受到大娘他们就是我们的“亲人” ；生 2：大娘抢救伤员，失去了唯一的小孙孙，这种“爱”不仅是亲人，胜似亲人；（-抓住“唯一”，联系生活实际说说自己爷爷奶奶对待自己的情景。感动）生 3：用朗读表现送别情景。 -用讲表示生 4：讲大娘的两件事，联系自己的实际，为了保卫朝鲜不怕
8、自己饿肚子，双方都为了保卫朝鲜而不怕牺牲生命。生 5：小金花的事。生 6：大嫂的事。师：从中我们可以感受到，不是亲人，就是亲人。通过同学们刚才的讲，我们感受到他们为了志愿军不怕牺牲自己的生命，所以他们就是“亲人”，难怪他们离开朝鲜时说-再见了，亲人；就要上火车时说-再见了，亲人；已经登上了火车他们仍大声地说-再见了，亲人；通过刚才同学们的讲，我再来考考同学们概括地讲。为了志愿军，大娘（）；为了志愿军，小金花（）；为了志愿军，大嫂（）。（请生讲一讲，两名学生）难道仅仅就这三位？请你变句话再讲：为了志愿军，朝鲜人民（）；生 1：不惜牺牲自己的生命；生 2：付出了很大的代价；生 3：失去了最宝贵的东
9、西 -思考一下说地再准确些师：为了什么朝鲜人民这样？请你再讲一讲：为了朝鲜人民，志愿军（ ）；为了志愿军，朝鲜人民（ ）；（请生讲一讲，三名学生）师：正因为这样，在分手的时候他们呼喊着 -再见了，亲人；火车开动了好远好远，他们仍大声地呼喊着 -再见了，亲人。师：亲爱的同学们，其实刚才文中讲的几件事情只是点滴， 8 年的抗战中有多少这样的故事，我们永远也讲不完，火车就要开了，我们的千言万语只能化作心中的送别。现在请同学们“诵亲人” ，这个诵是什么意思？生 1：是 的意思；生 2：是 的意思：生 3：歌 的意思 ：下面用你 的朗 ，用你 的体会，我 来“ 人” 。（交流） ：看（ 片）， 就是当年
10、的老大娘和我 泪告 的情景。 愿意和大娘告 ？可是大娘不听啊， 我 只好 求她， 来？大娘停不下脚步，我 只好 求她， ；情更深，大娘 是不听啊，我 只要由 求到哀求她， ；我 的大娘 是不肯回去，最后我 只好命令她， ；命令中也有不忍， 命令中也有深情， 再来命令一下？是呀，我 75 的大娘不走，我 只好 求、 求、哀求、命令，你想怎么和大娘送 就怎么 吧！ ：从他 的送 中我 感受到了他 不是 人 似 人， 所以他 在分手 -再 了， 人；火 开 了 -再 了， 人；火 去了他 仍呼喊着 -再 了， 人。 ：“再 了， 人”， 人只好 分 。欣 片段“ 人” 。分手 ， 志愿 和朝 人民道
11、 （出示最后 3 个自然段） 。 是我 朝 人民的送 ，朝 人民也会 我 ： “再 了， 人 !再 了 的 士 !中国的 人， 你 。 ”就 ， 是志愿 士， 是朝 人民，分 ， 一句接一句。（欣 离开，火 开 声音） 朝 人民和志愿 出了 的一种声音：再 了 ： 史的 走 ，但我 永 会 住：再 了；最后会化作一种声音： 人； 来把 才深刻的体会 -“ 人”？你 他 又有怎 的理解？生 1：用血 来了他 大的友情；生 2：没有 、地点限制，只要有 就称 人； （上台写一写）三、拓展延伸： ：大家知道 篇文章的作者是魏巍，他 写了一篇文章叫我的老 ，同是一个作者，在 篇文章中，深情地写着 一句 ：“是我的 人”，通 自学， 怎么把小学老 当作 人了呢？可以 之以理， 通 - 之以情，来 我 感受到他的小学老 也是 人。（交流 ）生 1： 两件事；公平、安慰；生 2：不是 人， 似 人。生生 生