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1、小学语文低年级系统识字教学实践研究小学语文低年级识字、 写字非常重要 , 是阅读和写作的基础 , 也是贯串整个义务教育阶段的重要教学内容。 本文采用文献研究法阐述低年级系统识字教学的理论依据 , 以 X 市 Q小学执教系统识字的教师为研究对象 , 采用课堂观察、访谈和教育实验等方法深入研究其所执教班级的系统识字教学课例 , 分别阐述低年级系统识字教学存在的问题及建议。在梳理相关研究和课堂实例的基础上 , 将常见汉字系统运用到识字教学中 , 并通过教育实验和课堂观察分析系统识字的科学性。该研究从教育学、 心理学、汉字学等理论层面呈现系统识字教学的理论依据。从教育学的角度来看 , 系统识字是遵循启
2、发性、系统性、直观性教学原则的科学识字法。从心理学角度出发 , 系统识字法符合奥苏贝尔提出的有意义接受学习理论 , 符合皮亚杰认知发展理论 , 符合维果茨基提出的最近发展区的教学要求 , 以及学习迁移和学习兴趣等理论。从汉字学的角度来看 , 汉字是表意兼表音的文字 , 有自身的造字规律 , 汉字的字与字之间相互关联 , 是内部有序的符号系统 , 系统识字是符合汉字造字规律的识字方法。结合系统识字教学课例 , 充分考虑小学 (1-2 年级 ) 学生的识字兴趣和认知水平 , 参考小学识字、写字教学基本字表 , 结合汉字学知识设计系统识字教学案例 , 运用演示法、讨论法、游戏法等教学方法进行系统识字实践教学 , 开展教育实验研究 , 并运用 SPSS软件分析教育实验数据 , 得出系统识字教学有利于激发学生识字兴趣 , 是科学高效的识字教学方法 , 也发现系统识字教学存在的问题 , 并针对问题 , 提出了加强汉字学知识学习和提高系统识字教学技能等建议 , 以期对小学语文低年级系统识字教学提供一些参考。