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1、小学语文课堂即时评价研究课堂即时评价是指教师对学生课堂上的学习表现作出的及时反馈与回应 , 小学语文课堂即时评价对于促进学生的语文学习, 使学生获得积极的情感体验发挥着重要的作用, 但是目前关于语文课堂即时评价的理论研究成果不够系统, 教师在教学实践中也缺乏对课堂即时评价的关注。因此 , 本研究在梳理、总结课堂即时评价相关理论研究成果的基础上 , 结合语文课堂即时评价的内在要求, 形成小学语文课堂即时评价的理论依据。并在理论研究的指导下进入小学语文课堂 , 选择天津市北辰区的一所小学的师生作为研究对象 , 通过课堂观察的方法了解小学语文课堂即时评价的真实实施情况 , 并结合对师生进行深入访谈和
2、对学生的问卷调查 , 分析发现影响小学语文课堂即时评价实施的背后因素与学生对课堂即时评价的感受。 通过对现状进行分析和整理 , 笔者发现 , 小学语文课堂即时评价中有可取之处 , 但是也有一些明显的问题。结合研究中发现的问题 , 笔者从外在支持和内在素养两方面对产生问题的原因进行了分析 , 并针对问题提出相应的改善策略。本文的研究框架如下 : 第一章为绪论部分 , 主要介绍本研究的选题缘由、研究意义、 研究内容、研究对象和研究方法以及课堂即时评价的国内外研究文献综述。通过文献综述 , 笔者发现国内外关于课堂即时评价的研究目前以理论阐释为主要关注方向 , 忽视课堂即时评价与具体学科相结合的实证研
3、究。因此 , 本文通过借鉴已有的研究成果 , 以小学语文课堂即时评价为关注点 , 以求能对小学语文课堂即时评价进行指导和改善。第二章为理论基础部分 , 主要包含三方面的内容。首先阐述课堂即时评价的理论基础 , 第二部分对课堂即时评价的理论框架进行阐释 , 包括课堂即时评价的内涵、特征、类型、功能与原则 , 第三部分结合小学语文的学科特点 , 形成小学语文课堂即时评价的理论依据 , 为接下来的实证研究奠定理论基础。第三章是本研究的核心部分 , 主要是对小学语文课堂即时评价进行现状描述。笔者选择天津市北辰区温家房子小学的师生作为研究对象 , 首先运用观察法对 4 名语文教师的 12 节课进行课堂实
4、录 , 了解语文课堂中即时评价的真实情况 ; 其次 , 针对课堂观察中笔者的困惑对 4 名教师和 4 名同学进行深入访谈 , 了解教师的课堂即时评价理念以及学生对于课堂即时评价的感受 , 并通过对该校 200 名学生的问卷调查进一步了解学生的评价体验和教师评价中存在的问题。 第四章是在现状描述的基础上对其进行细致的总结与分析 , 经整理 , 笔者发现小学语文课堂即时评价中存在着如下的可取之处 : 教师课堂即时评价观初步建立 ; 评价性质以肯定为主 ; 评价促进知识目标的实现 ; 评价中涉及学习方法的指导 ; 评价过程能去除偏见 ; 学生的评价情绪体验整体积极。 同时 , 也存在着如下的问题 : 评价理念有待完善 ; 评价内容关注不全 ; 评价标准把握不当 ; 评价对象缺乏针对性 ; 评价语言使用不当 ; 评价方式单调低效。 最后在语文课堂即时评价的理论依据的指导下从外部制约与教师自身两个维度对出现的问题进行原因分析。第五章是笔者针对所存在的问题 , 对改善小学语文课堂即时评价的策略建议。 最后是对本研究的总结和对所存在问题的反思。