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1、小学高段语文阅读教学中情感目标的实施研究语文阅读教学中落实情感目标不仅符合新课标的要求 , 更能够引导学生体会文本、加深对作者情感的理解 , 从而更深入的感悟文本内容 , 实现情感目标的有效达成。而小学高段是阅读兴趣、习惯和态度养成的重要时期。在这时期 , 通过阅读教学中情感目标的有效实施 ,使得学生保持阅读兴趣、 形成良好的习惯 , 品味语言、品味经典 , 欣赏文中人物的良好品质 , 逐步形成正确的人生观和价值观。本文依据语文课程标准对情感目标的具体内容 , 对阅读教学中情感目标的实施研究分为以下几部分 : 第一 , 绪论部分。首先阐述了本文问题的提出和研究的意义 , 并对情感目标以及阅读教
2、学中的情感目标进行概念界定。然后 , 通过对大量文献的搜集和整理 , 归纳总结本研究的既有成果 , 分析其研究的最新进展以及对未来研究的启示。最后 , 介绍了其研究思路与研究方法。第二 , 论述了小学高段语文阅读教学中落实情感目标的现状。结合语文课程标准当中 , 对第三学段阅读教学罗列的整个情感目标内容 , 运用问卷调查法对学生积极情绪情感、 良好的学习态度、正确的价值取向和文本欣赏等方面进行分析。 对问卷数据整理和统计后发现 , 小学高段语文阅读教学中实施情感目标时主要是依托学习任务单 , 结合认知目标落实情感目标 ; 阅读教学无法激起大部分学生的积极情绪情感 ; 阅读学习中学生课外阅读兴趣
3、高于课内阅读任务 ; 阅读讨论中近一半的学生未形成科学态度 ; 学生对古诗词经典品味不足 , 课内外文本欣赏存在差异等。第三 , 论述了阅读教学中教师实施情感目标存在的问题以及实施不利的原因。 观察不同类型的语文教师的阅读教学以及教师访谈后发现 , 因学校教学评价机制的不完善、教师自身专业素养的影响和情感目标的内隐性特点所致 , 语文阅读教学中教师实施情感目标时存在着诸多问题 , 如对语文课标中的情感目标不太熟悉、阅读教学环节固化情境感染欠佳、 小组讨论中缺乏对学生情感体验的升华、阅读评价单一化以及课外阅读指导不利等。第四 , 对语文阅读教学中有效实施情感目标提出建议。从学校教学管理层面 , 要营造校园阅读文化、 完善教师教案考核制度、 指导和监督对教师情感目标的实施 ; 从教师的阅读教学方面 , 学习目标、评价任务和教学活动紧密结合、阅读教学活动与学生生活感悟相交会 ; 从学生课外阅读指导方面 , 要指导学生选择恰当的课外读物 , 激发阅读兴趣。教授科学的阅读方法 , 体验文本情感。分享课外阅读成果 , 欣赏经典佳作 , 以促进课内阅读教学与课外阅读学习的结合 , 力求阅读教学中情感目标的有效达成。