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1、更多的小动物教学案例 教材分析本课为这个单元的最后一课，是本单元关于动物知识的一个小结。本课教学要将小动物们放到一起观察、比较、分类，然后再观察蚂蚁一类的动物，找出它们的共同特征，从而形成昆虫的概念。在校园环境中，常见的小动物中，最多的就是昆虫。教材第一部分列举了一些小动物：蝗虫、蝴蝶、蜗牛、等，将它们和蚂蚁实行比较，希望学生能发现蝗虫、蝴蝶、蜻蜓等动物与蚂蚁相似的特点，对这些动物实行一个粗略的分类。将蚂蚁与这些有相似特点的动物相比较，找出它们在外型上的共同特征：身体分为头，胸，腹三部分，头上有一对触角，胸部有三对足。具有这些特征的动物就是昆虫。教材第二部分使用了昆虫的概念，通过概念进一步深化
2、理解昆虫的定义。让学生对于一些动物是否是昆虫有了一个明确的判断标准。教材的第三部分，也就是最后一个环节是课外知识拓展，此部分内容有以下两方面的要求，一是引导学生在课外进一步使用学习的知识实行分类和判断。二是进一步观察小动物的生活习性，推测人类和自然环境的影响。 教学目标知道身体分为头、胸、腹三部分，头上有一对触角，胸部有三对足的动物叫做昆虫；经历比较、分类、找共同特征的过程，通过比较给食物分类；经历使用概念对事物实行判断的过程；形成观察、研究小动物的兴趣。 教学准备教师准备：有各种小动物的挂图和多媒体资料；为各小组准备各种小动物的图片。 教学过程1、课堂导入蚂蚁是我们非常熟悉的小动物，谁能说一
3、说蚂蚁的外形有什么特点呢？（身体分头、胸、腹三部分，头部有一对触角，胸部有三对足）学生归纳小结，完整描述蚂蚁的外形特征。教师在图片以及多媒体资料上加以强调。那么，除了蚂蚁外，你还知道那些小动物呢？这些小动物，它们的外形有什么特点呢？（只需要说出两三种即可）教师引导学生描述完整，清楚，并给与肯定。教师：今天，我们就来理解更多的小动物，看看它们都有哪些特征。（板书课题：更多的小动物）设计意图：通过观察蚂蚁图片回忆前一课的教学内容，强调蚂蚁的外形特征，为观察更多的小动物的特征做铺垫，引出课题。2、 观察活动老师这里有很多小动物的图片，我们先来理解一下这些小动物吧！（出示图片，并让学生们说出这些动物的
4、名称。边说边把小动物图片贴在黑板上。）老师也为你们准备了这些小动物的图片。请同学们找一找，（资料课前放在学生抽屉里）找到之后请大家仔细观察这些小动物，看看它们的外形有什么特点？把你们的发现记录在记录卡上。强调分工合作，一人做记录。（学生观察过程中，教师引导了解学生观察的水准。） 设计意图：让学生通过观察不同小动物的外形特征，自己找出他们的共同特征和不同特征。学会用比较的方法观察事物。 3、汇报板书蚯蚓：没有腿，没有触角，身体柔软。头和身体分的不明显。蝗虫：6只腿，一对触角，腿上长毛，身体分为头胸腹。蜗牛：两对触角，有坚硬的外壳。蜜蜂：一对触角，有翅膀，三对足，身体分为头胸腹。苍蝇：有翅膀，长毛
5、，一对触角，三对足，分体分为头胸腹。蝴蝶：有翅膀，一对触角，长毛，颜色鲜艳。蜻蜓：翅膀透明，尾部很长，三对足，分体分为头胸腹。蟋蟀：一对触角，三对足，分体分为头胸腹，有尾须。提问：上面这些小动物与蚂蚁相比，哪些在外型上与蚂蚁非常相似呢？设计意图：通过汇报比较，引导学生自己归纳出昆虫的特征：身体分为头、胸、腹三个部分，头上有一对触角，胸部有三对足。小结：生活中有很多与蚂蚁相似的小动物，像蚂蚁这样的动物，身体分头胸腹三部分，头上一对触角，胸部有三队足，具有这些特征的动物就叫昆虫。（请同学把结果记录在课本上） 4、结合图片以及昆虫的定义，让学生判断我们已经知道了什么是昆虫，请大家看大屏幕，根据外形特
6、征来判断，这些小动物是昆虫吗？你能说明原因吗？（在大屏幕上展示各种动物的图片。请同学找一找，说一说）设计意图：通过这个活动，让学生进一步空过昆虫的定义。5、 课外拓展 昆虫是我们动物界种类中最多的一个类群，它们占有动物总数的百分之八十，那么除了昆虫，你还知道动物界的哪些动物吗？谁能说一说？（学生回答：鸟、鱼、哺乳动物等）课外观察：搜集更多小动物的图片，仔细观察并试着给它们分类。设计意图：通过课外活动，让学生继续注重小动物，继续观察。把课堂所学与生活联系起来。教学反思本课与前一课观察蚂蚁的内容紧密相连，蚂蚁的外形特征非常典型，本课首先出示蚂蚁的外形图片，让学生把蚂蚁的外形特征牢记于心，为后面的比较和形成昆虫概念做铺垫。通过小组学生自由观察、记录小动物的外形特征，培养学生分工合作的水平，以及团结意识，了解到集体力量的重要。通过交流汇报，让学生自己找出小动物的共同特征，从而形成昆虫的概念，让学生学会自己学习，体验自己找到答案的快乐。教师对学生的回答要及时给与肯定，可以增强学生的自信心。由于本课的安排时间是上学期，正值秋季，很多昆虫的活体很难找到，于是我用图片代替，虽然无法代替事物观察，但也有一定的效果。