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1、小学语文第五册听听, 秋的声音听后感听听，秋的声音是一首 代 ，是略 文。作者抓住秋天里大自然中的一些声响，体味秋天独特的 情，用 的 言， 美了秋天。 歌 言精 美，富有韵味。王老 在教学中放手 学生自 自悟、自学探究，通 多种形式的朗 来体 的意境。一、展开想像， 歌丰厚起来由于 歌的 言很精 ，需要学生具有丰富的想像力去描 中的意境，王老 非常注重 方面的引 。比如在理解黄叶告 大 的 候，王老 学生：“你好像看到了什么？”学生 ：“黄叶 地、慢慢地从枝 落，就像跳舞一 。”学生的回答既形象，又充 了 感。特 是在理解“一 秋 掠 田野，送来一片丰收的歌吟” ，学生从“丰收的歌吟”里想像
2、到：那里有 民伯伯的笑声，散 着 香气， 有 民伯伯的汗水，小朋友 的 笑声，小朋友 吃果子的声音 ，王老 巧妙地 道：“小朋友 会 些什么呢？”“ ， 果子真好吃！”学生的回答是那 天真， 而老 更是机智地抓住了 尾， ：“哦， 是 美声。”另外，王老 在学 了五、六小 之后， 学生：“除了 些声音，你又听到了什么声音？”学生 的思路打开了，一个个小 物仿佛就浮 在他 的眼前，于是，小喜 、小第 1页 、小青蛙、小蜜蜂都走 了 “ 的音 ”， 美 的秋天唱起了 美的歌韵，也使 文的内容更加丰富多彩。想像不 活 了 堂，更 歌 得丰厚起来。二、耐心等待， 明朗起来在整个学 的 程中，学生 始
3、是那 的 致盎然，而在理解“一排排大雁追上白云，撒下一 暖暖的叮 ” ， “暖暖的叮 ”的理解出 了偏差。 一开始，有学生 ： “那是因 大雁 在天空，离太阳很近，太阳光照着很暖，所以是暖暖的叮 。”王老 上意 到不 了， 忙 ：“它会叮 些什么呢？”一个学生站起来 ：“哦哦，好，好，我要 到南方去 冬了！” 然学生的回答不是老 要的答案，但王老 并没有着急， 耐心地引 学生：“什么 的叮 人 得心里暖暖的呢？”学生似乎 是不太理解，一个 ：“它 会 明年我 会回来的，你 要等着我 。 ”看来， 学生 “叮 ”的意思 是没有理解。于是，王老 学生：“叮 也叫什么？”“叮嘱！”一个学生插嘴道。“
4、是的，叮 和叮嘱的意思是差不多的。那你知道大雁会叮 些什么 ？”一个学生 ：“它会提醒小 物 做 了，因 冬天快要来了。” “它 小朋友 多穿点衣服，小心感冒。”“它叫小松鼠多找些松果，准 好 冬的粮食。”“它 小青蛙快点挖洞。”因 学生了解了“叮 ”的意思，回答也就精彩了。 是呀， 些都是“暖第 2页暖的叮咛”。我觉得王老师在课堂上能够不急不躁，耐心地引导学生去理解，等待学生精彩的发言，就像春天等待花开的刹那，是那样美好，那样沁人心脾。有时候，我们就应该拥有这种等待花开的耐心和信心，只要我们给学生机会，他们一定能还我们一个精彩。今天就是一个很好的证明。三、精心预设，让课堂高效起来在今天的课中
5、，我觉得有两个地方值得商榷：1、词语的认读：王老师出示词语后让学生自由读一读，然后指名分行读，这些都没有问题，也是循序渐进的。接着，王老师就让学生开小火车读，这时问题就来了，连着有三个学生读音不准，使小火车卡住了，显然学生对这些词语还是感到了生疏。然后，王老师把读音比较难的几个词语带读了一遍再开小火车，比前一次明显顺畅多了。所以，我觉得在指名读之后可以让学生齐读一遍，这样可以帮助程度稍差的孩子熟练起来，最后开小火车的话，可能读词语的节奏更有层次感。2、延伸拓展：在学完全诗后，王老师让学生说说“除了这些声音，你还听到了什么声音？”学生仅仅说出了小动物的名字，而没有展开， 我觉得可以模仿课文中的某一小节来说，学着做做小诗人。当然，假如时间允许的话，甚至可以写上一段啊。第 3页不过，这些只是我的个人看法，正确与否还需要实践的检验，如有不当，请王老师谅解！另外，王老师的亲切、温柔给人一种舒适感，迅速而漂亮的板书让人心生羡慕，从容不迫的教态预示着成熟。正像古希腊学者普罗塔戈说过：“头脑不是一个要被填满的容器，而是一束需要被点燃的火把。”王老师今天的引领不就像是火种吗？在这秋高气爽的日子里带领学生感受了诗中浓浓的秋情，给我们带来了一堂较为精彩的家常课。第 4页