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1、二十一世纪的教育应以全面发展人的潜能，提升人的素质为本。所以，虚实教育也应运而生。教育师人类理解、改造社会的高级活动。它的实施者是人，教育对象是人，评价者也是人。所以整个教育活动的基础也离不开人与人的关系。尤其是师生关系更是其核心。再面临二十一世纪，素质教育将全面取代传统的应试教育之时（这以说法未必能得到很多同行的认可），教育观点要转变，教育手段要更新，建立新型的师生关系也日益成为教育改革的重要内容-素质教育华换良性的师生关系。 在论述这个命题之前，我们首先应考查一下我们现行的教育模式中，师生关系的状况如何？因为，师生关系的物质基础是师生之间的教育活动（广义），所以先来检验一下现行的师生活动。
2、作者认为有如下几个显著的特点： 1、 单向性。它是指在教育过程中，教师担任文化知识的传递者和社会道德伦理的传播者角色，学生被动的接受教育。这种师生活动模式是传统教育模式的承袭。所谓师者，所以传道，授业，解惑也。它之所以能长期的存有，应试教育的需求使之然。为了大面积、大容量的灌输知识，这样的师生模式是再合适不过的了。但是它的缺陷和弊端也显而易见。学生主动学习的机会丧失，在学习过程中难以发展水平，实行自我完善，作出独立的判断。 2、 功利性。应试教育本身就带有鲜明的功利性。所以服务于它的师生关系也必然有着这种特点，为此，才能满足各种衡量教育质量的硬性指标。师生围绕升学率的指挥棒转，而提升升学率所付
3、出的代价是失却了学生道德、情感的教育。更为严重的是，功利性正有发展为物质性的趋势。有偿家教、集资赞助等现象已越来越普遍，不但严重损害了教育者的形象，也给师生关系带来了不良的影响。 3、 间离性。这是师生活动的功利性所产生的必然结果。唯应试、升学为任，没有情感的交流或少有之，怎能不产生隔膜间离？此外，教育者自身也有不可推委的责任，忽视学生思想、道德教育、缺少交心谈心、话语单薄、单调使师生活动日益生疏，愈发陌生。 应试教育中的师生关系能长期存有定有其合理性-顺应了整个教育的需要。但其不合理性，正越来越成为教育发展的障碍。难以为培养合格人才提供基础，特别使对素质教育来说，建立良性的师生关系就显得更加重要和迫切。