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1、小学语文教师国学知识掌握现状与提升策略研究目前 , 在中西方文化交融的大背景下 , 坚守中华民族优秀传统文化的阵地 , 提升中小学教师国学文化素养显得尤为重要。中华民族伟大复兴离不开中华民族优秀传统文化的传承 , 文化的传承离不开教育的承托 , 在初等教育阶段 , 语文学科在传统文化传承中起到媒介的作用 , 小学语文教师则是国学文化知识传承的中流砥柱 , 是小学生启蒙阶段学习国学的领路人。因此 , 小学语文教师只有拥有深厚的国学素养, 扎实的国学理论体系 , 才能引导学生感受我国博大精深的国学文化, 才会使中华传统文化的精髓更加久远的流传。本篇论文主要研究小学语文教师国学知识掌握现状与其在掌握
2、阶段所存在的问题 , 并提出相应的解决策略。本篇论文共分七章 , 第一章是本篇论文的引言部分, 明确了选题的意义背景、小学语文教师国学知识研究现状与相关核心概念的界定 , 为本研究奠定理论基础。第二章是本论文研究内容与方法设计部分。本篇论文以访谈法与问卷调查法相结合 , 调查小学语文教师的国学知识掌握现状 , 发现国学知识掌握存在问题 , 分析其原因并提出相应的解决策略。同时笔者通过访谈法 , 确定小学语文教师所需要的国学知识范围与具体内容。即为 : 以小学阶段语文教材中的国学知识与教材中所涉及到的国学著作的拓展内容为范围。 第三章调查了小学语文教师国学知识掌握情况的现状 , 第四章发现小学语
3、文教师国学知识掌握存在问题。 笔者在第五章从教师对国学文化学习动力与国学知识培养途径两个方面来分析教师国学知识掌握存在问题的原因。调查结果显示小学语文教师对于国学知识的掌握浮于表面,对历史典故、诸子思想理解部分掌握薄弱。针对上述问题 , 笔者在第六章中提出了相应的改进策略 , 从两个方面改进 , 第一方面 , 加强小学语文教师国学文化兴趣。 笔者从教师自身角度提出三个具体实施方案 : 第一 , 制定科学的国学知识学习目标 ; 第二 , 拓展多样的国学知识学习渠道 ; 第三 , 参加丰富的国学知识文化活动。 第二个方面从优化小学语文教师国学知识培养途径上入手 , 笔者从职前与职后两个阶段分别提出策略 : 第一 , 师范院校加强国学文化教育 , 丰富国学课程内容 ; 第二 , 入职单位增设国学文化培训 , 开展国学文化活动。第七章是本篇论文的结论与展望部分 , 从宏观的角度来对本篇论文的研究成果进行分析、总结、评价与展望。