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1、小学美术六年级上册参观券的设计教学设计教材分析与学情分析：参观券设计是一门造型艺术。 随着社会文明、文化生活不断提高、旅游市场日渐升温而迅速发展， 其中的计理念也随着时代的发展与时俱进。本课在带领学生欣赏和观察参观券的前提下， 了解生活中票券设计的基本要素、方法和规律。培养学生审美能力，激发学生对生活的热爱。兴趣是最好的老师，在教学中培养学生学习美术的兴趣，加强情感、态度、认知等的引导，并将美术和生活紧密的联系起来，在生活中找原型，并沿着生活的轨迹充分发挥想象，了解设计在方便生活、服务生活、美化生活中的重要作用。课中设计运用了话剧表演，营造了和谐、轻松愉快的学习氛围，引导学生观察、猜想，验证、
2、操作、交流等活动，发展学生的创新意识，让学生在玩中学，在学中玩。教学方法：通过本课学习，引导学生了解设计在方便生活、服务生活、美化生活中的重要作用。提高学生的审美能力和创造、设计能力。教学目的：应知：参观券的组成。主体图案的多种表现形式：摄影、绘画、电脑合成，文字的主次、 大小，字体的变化、 统一，色彩的主、 辅，主券、副券、存根的比例，票面的纵横等。应会：结合生活中的展览，设计实用、美观、新颖的参观券。教学重点：了解参观券的组成及表现形式，用学过的知识和技能设计、 制作参观券。教学难点：图案、文字、色彩的协调统一，使用功能的完整。教学准备：教师准备：参观券、资料、课件、示范用纸、彩色笔、课件
3、。学生准备：各种不同的参观券、彩色纸、图画纸、彩色水笔、资料、图片。教学过程：一、创设情景 导入1、同学们，你们看，这是什么地方？（课件出示迪斯尼乐园门口图片）恩，都答对了， 是迪斯尼乐园。看到米奇和米妮微笑着向你们敞开怀抱，你们是不是有难以抑制的喜悦，想要进去玩一玩？看样子，同学们对里面的世界充满了好奇。这门是开着的，可是我们手上却少了一样东西，少了这样东西，我们是不能进去的，不然的话， 门口的保安叔叔会把我们拦下来。你们猜猜，我们都少了哪样东西？对，是门票，我们也把它称作参观券。没有它，我们哪个景点都进不去。2、那我现在请同学来说说， 你都去过哪些地方， 见过怎样的参观券？你们的见识可真广
4、，都见过这么多风格迥异的参观券。3、参观券除了作为入门凭证外，还是一件值得珍藏的纪念品和艺术品。把自己用过的参观券收藏起来， 当以后我们回过头来翻看的时候，这些参观券便成为了我们美好的回忆。【设计意图】兴趣是最好的老师。本课从一开始通过 迪斯尼乐园 入门遭遇，发现没有参观券不能进引起兴趣，让学生自主感受参观券的重要性。充分激发学生学习热情，为新授课埋下伏笔。二、课中体验探究今天我们就来一起学习参观券的设计（讲授新课）1、首先，我们来一起欣赏一下老师从网上收集的各种参观券。2、（课件播放年代久远的参观券）他们的年纪可要比我们大得多，称得上是参观券家族中的老大哥了。看老大哥的体形都比较有个性吧，而
5、且从颜色和图案上来看，都体现了那个年代的时代特色。3、（课件播放现代的参观券） 有老大哥就有小弟， 我们的小弟也毫不逊色，楞是卯足了劲抢老大哥的风头， 让我们来看看小弟们的风采吧。小弟们的衣着打扮比起老大哥来，可时尚了不少。4、看了参观券家族中的老大哥和小弟们，你们能说说它们的外形是怎么样的，你还见过其他形状的参观券吗？你发现他们在结构上有什么相同之处吗？都有哪些组成部分？（课件出示一张老的参观券与一张现代的参观券的对比）都拥有主券、副券、存根三个部分。5、你对参观券还有哪些了解呢？谁掌握的知识更丰富呢？那我们接下来进行一个比赛，先看一下比赛规则。（课件出示比赛规则：以大组为单位回答问题 ,答
6、对加分 ,答错不扣分 ,在本组不对答案进行补充的情况下,其他组可答 ,答对加分 .分高组为冠军组 .）6、现在请同学们来看看接下来我们每组的题目，然后带着这些问题快速地把课本翻到20 页仔细观察书中的参观券。 （课件出示四组题目）第一组 :参观券中的标题都用了哪些字体?黑体、宋体、变体美术字等。第二组 :参观券中的主体图案可以有哪些表现形式?摄影、绘画、电脑合成作品等。第三组 :参观券中的色彩 ,在设计中需要考虑哪些因素?对比、呼应，和谐统一。第四组 : 参观券上的文字、色彩、图案与参观主题有哪些关系？文字、色彩、图案与参观主题紧密联系。（以图衬托文字）7、那刚才的比赛，看来各组的成绩都不相上
7、下，老师再来两道抢答题。（课件出示）怎样才能将参观券设计得美观、实用、醒目并有纪念意义和收藏价值？8、在这次比赛中，我们不仅充分展示了我们的智慧，也了解了参观券的设计中所要遵循的学问。 我们首先要考虑它的外形与所要参观的内容相符，再来看看它有哪几个部分组成，还要写上它的票价（赠券除外），还有参观内容及注意事项，图片与文字的关系处理等等，还有很多的问题是需要我们在实际操作中去自行解决的。9、接下来我们来看看其他同龄人的作品，看看他们是怎样来设计的。（插入学生作品）10、小设计师们，你们一定已经在心中构思好自己要做的参观券了吧。在动手之前，老师还要提一下这次作业的要求。 （课件出示作业要求）【设计
8、意图】通过合作交流和探究学习，引导学生在具体情境中探索与发现，找到不同知识之间的关联，创造性解决问题。小组比赛的形式，使学生思维的流畅性、灵活性和独特性得到发展，最大限度地开发学生的潜能，调动学生已有的生活经验，充分激活了学生的视觉、触觉及思维的功能，增强了学生的审美感受的能力。四、作业 - 展评 - 总结A、（作业要求）1、为自己感兴趣的景点或展览设计一张参观券；2、大胆创新，合理巧妙地进行设计；3、造型美观，色彩搭配和谐。为了你们顺利地完成作业，老师还要给你们一个设计指南。（出示指南）设计指南：1、主体图案造型要充满主券，引人注意；2、参观券名称色彩醒目；3、券面色彩、图按设计协调，不影响
9、主要文字。好了，现在开始动手吧。（教师巡回指导）将一些作业中优秀的作品给予表扬，欠缺的给予指导。B、（小结）老师发现，刚才同学们在设计的时候都非常地认真、仔细，而且个别同学还在作品中加入了自己的创新，老师希望你们能有一双善于发现美的眼睛，留意身边的参观券，养成收藏的好习惯。【设计意图】鼓励每个学生根据自己的特点提高动手实践五、引导创作（学一学，画一画）1、欣赏作品鱼：瞧，多美的鱼啊看他们用了哪些线条。你们能找一找这幅画中线条的变化吗？（粗细、疏密、曲直、长短）总结：其实这些就是线条的表现规则，有了它们我们就可以画出有魅力的线条了，看看其他小朋友用这些变化的线条装饰的图形吧。2、学生创作：用线条
10、装饰鱼，师巡视辅导。【设计意图】通过欣赏艺术家和小朋友笔下变化的线条，找出线条变化的规则，这样，在作业时可以用这些表现规则组织画面。通过示范让学生更清楚的知道该怎样去装饰鱼。六、展示评价1、作业展示：在黑板上画出展览架，分出大大小小的格子，画好的可以放上去展览，培养学生的竞争意识。2、学生自评、互评，提高表达、欣赏能力。评出最漂亮的大鱼，要说出理由。培养学生的评价、鉴赏能力。【设计意图】让学生在对同一问题的评价时，谈自己的看法、想法， 从而使评价在互动反馈中有效进行，充分调动学生参与评价的积极性，保持活跃的状态，提高了学生的审美能力。七、总结延伸：1、同学们，线条美丽吗？好玩吗？线条装点着我们
11、的生活，但你们要留心观察， 不然再美的线条你也发现不了。有一个艺术家他就用线条制作了一部有趣的动画片，我们来欣赏一番。2、欣赏动画片意大利线条先生3、提出希望：希望同学们以后能用线条创造出更美好的作品。【设计意图】这个动画的安排是为了让学生更深层次地感受线条的魅力。激发他们创作的欲望。以后他们一定会自发地去发现生活中的线条，生活中的美。线条的魅力教学反思上一堂好课需要花很多的时间和精力来磨课。 这一次上线条的魅力，我可谓付出了许多心血和汗水。刚参加国培学习回来，就赶上了教学开放周活动，我准备执教线条的魅力一课。这一课，我在暑假里就备过， 给几个孩子上过， 但没有在公开场合上。 基本流程是这样的
12、。看动画片激趣 - 玩一玩毛线摆图形 -探究线条的种类特点-听音乐画线条 -欣赏生活中的线条 -欣赏作品中的线条 -用线条装饰鱼。这次我本来以为就可以这样上。 可一到学校， 我仔细一想感觉有许多不妥之处。 比如有一个环节是听音乐画线条， 本来我是把它安排在第四环节，也就是在新知探究之后。 我想把它调到第三环节，在学生了解了线条的种类之后， 让学生来感受线条的情感。 于是在学校电脑室搞了一下午把它备好了，我还请几个老师帮忙做了一个展板。第二天本以为万事具备了，可是一打开ppt 我又感觉有的环节不好。便又挖空心思来改。这一改就扯得荷叶满塘转。因为过程一改，ppt也要改，说课稿也要改。我就不停地写啊
13、改啊。一直忙到 11 点才差不多。听音乐画线条这一节最终被调到第二环节， 让学生玩过毛线摆图形，体会了线条的造型功能之后再感受线条的情感和节奏。 动画片意大利线条先生本来放在开头想吸引学生注意力， 激发学生兴趣。但我感觉和玩毛线摆形状这一环节有些不衔接，感觉导入部分太长了。我觉得应该放在最后作为延伸教学，让学生体会人们用线条创造出的美好事物，感受线条的魅力，激发他们探究线条的学问会更好 .。教授新知这一环节， 我一直在思索线条到底怎么分类。 看了许多网上的资料，感觉都不太精确。 经过这几天的折腾， 我以为线条应该分为直线和曲线两种。 因为非直即曲， 直和曲是一对反义词。 在进一步分解直线又可分
14、为横直线、竖直线、斜直线，而曲线则又包括波浪线、折线、螺旋线、随意的曲线、弧线等等。不管是直线还是曲线又都有长短粗细之分， 不同的线条给人的心理感受都不同。 我又找了许多能表现各种线条特点的图片，帮助学生体会。就这样改了教案改 ppt，改了 ppt 又改说课稿， 一干就是几个小时。 课还没有上， 我就已经反思了好多次， 等于备了好几次。 不过有些问题自我感觉搞清楚了， 如果某些概念连自己都说服不了， 怎能去教学生呢？当老师还是应该有点钻研精神的。不过真的好累。第二天下午终于把公开课上了， 还比较顺利，一切都按照我的计划进行着，最后学生的作品展示也很成功。 课后我又进行了反思。 虽然大家评课时给
15、了我许多夸奖， 但我知道自己有许多漏洞。 通过这一课我清醒地认识到自己专业素养的欠缺。 画线条容易， 说线条却很难。 我能把每个教学环节设计得天衣无缝， 但是却不能将每个环节的知识点解释清楚，更别谈滴水不漏了。 比如线条的表现， 它并不是只有粗细，形态的不同， 他还有节奏、 轻重缓急。我虽然设置了听音乐画线条这一环节，但却没有好好引导他们认识线条的节奏感。 音乐节奏快的时候， 条肯定也 画快点。可是我只是 学生凭感 随意地画一画，根本没有深入引 。 那是因 我自己都没有考 到。 我 得自己的 有待提高， 否 无法 学生信服。 其 么多年， 我没有在高年 的美 上 研 ，教低年 是不需要多少 知
16、 的。很幸运， 在我已明白了自己的欠缺，我知道 如何努力。后来我又在班 里 了一 流水画 条的游 活 。第一次，我要求学生只画 条， 看看到最后能 成什么， 效果很差，最后的作品只是一 乱糟糟的 条。 而且全班 成流水 画容易乱。后来我 了方式。 每个班以小 成立流水 ，每次都画一个具体的形。 每 的第一个同学把画 第二个同学，第二个同学 第三个最后一个同学 第一个同学。 而且要求每个同学 住自己第一次画的那个 形。当 到最后， 个 形又回到自己手上， 个游 就 束。 一次效果 好， 学生 很感 趣。 最后我 他 感受， 都 很有意思。有的同学 自己本来想画一个什么 景，但到最后都 成了 的，
17、他感 很有意思。 但也有学生 不开心， 因 他 得自己的画被破坏了。 他 是想表 自己的想法。 明，他没有理解 个游 的含 ， 需要老 的指 。 有一开始在 的 候， 有的学生不遵守游 ， 不 ， 停不停。 致小 内其他同学不能 利作画，影响整个游 效果。 明在一开始一定要向学生 游 ， 可以 他 行遵守生活 的教育。不 我 是有点不甘心， 就是最后的作品 然是很多人共同完成的，但和学生平 画的画 是一个 格。我希望 个游 能出一些 具 格的作品。但 怎么指 呢？一开始我 他 只画 条， 但很失 啊？我 想 ， 要求他 每人每次只准画三根 和 的同学画的 交叉、 接成一个 形，最后每人涂一 色
18、， 回怎 呢？后来 之后，效果 是不怎 。我 每个学生每次只画三根 条，而且要与前面同学画的 条 接上，看能不能 成什么形象。只有少数几个学生 成小 ， 等形象。后来我 他 最后的作品起个名字。三年 的孩子 在没什么文化 淀， 起的名字没有一点意思。但学生一直都 致勃勃， 他 感 的美 太好玩了。 线条的魅力确 大，但我不知怎么去深入了。我需要不断地学 。今天我又 看了 多老 的教学日志。又学到了 多知 。比如有一个老 用蜘蛛吐 的 画 入新 ， 有个老 提到的克利的 奔流， 有个老 的作 展 成一个海洋景色 ， 学生把用 条装扮好的 到海面上。 都 我开 了眼界。 我想 然已 上了，但我 的探究不 束。 一分耕耘一份收 ， 我相信我不断地对美术教育教学进行探索， 就会有喜人的收获， 在美术教师这个特殊的岗位上走的更久更远。