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1、小学语文白杨教学案例与反思一、导入新课：师：同学们，今天，我们一起来学习第十九课，请大家齐读课题.生：白杨二、检查预习师：课前大家已经预习了课文，我们一起来汇报一下自己的预习情况好吗？师：请同学们看一下大屏幕上的生字，你能不能准确、大声地读出来？生：能师：谁来读给同学们听一下？生一：（读）师：你觉得他读得怎么样？生：我认为他读得既准确声音又洪亮，很好。师：大家从这些词语中还发现什么了？生：我发现 “枝干 ”的“干 ”是个多音字师：说得真是太好了 !那当它读 gn 的时候还可以组什么词呢？生：干活生：树干师：它的另外一种读音是什么呢？生： gn师：那读 gn的时候又可以组什么词呢？生：干净生：干
2、了生：干枯生：干涸师：看来干字的读音大家掌握的非常好了，请同学们集体读一遍词语。生：集体读词师：生字大家预习的很好，你在预习课文之后你知道文章主要讲什么吗生：主要写了白杨。生：主要写了白杨的特点。生：主要讲一位父亲向子女介绍白杨。师：说得真准确。三、初读课文，了解白杨特点。师：请自由朗读全文，并且画出爸爸向子女介绍白杨的几句话 （学生边自读边勾画思考）师：那位同学说一说你画的是那几句话？生： (交流父亲说的那段话 )师：请同学们再来默读这几句话，想一想，白杨有哪些特点？生：我们小组讨论后认为白杨的特点是直、适应性强和生命力强。 ： 得不 ， 三个特点分 是从那句 中得出来的？生：爸爸一共 了三
3、句 ，我 是一句一句地 ，抓关 的 出来的。 ： 个 法真好，不如 你 小 同学 大家演示一下， 大家学一学。生甲：爸爸 的第一句 是白 从来就 么直。通 “从来 ”、“直”，我 白 很直。生乙：爸爸 的第二句 是哪儿需要它，它就在哪儿很快地生根、 芽， 出粗壮的枝干。从 “哪儿 哪儿 ”我看出白 适 性 。生丙：不管遇到 沙 是雨雪，不管遇到干旱 是洪水，它 是那么直，那么 ，不 弱也不 。通 “不管 不管 是 ”和 “那么 那么 ”我看出白 具有很 的生命力。（ 相机 ，大屏幕 示学生朗 段 ，在学生重点 的三句 上有黄色 条作 。） ：适 性 、生命力 能用一个 概括 生： ！（板 ：直
4、 ） ：概括得很精 。可作者比你 巧妙，他用了一个 把白 的特点全 上了，快速 前三个自然段，找到 个 并 什么。生：是高大挺秀。因 “挺”可以 明直的特点，而 “高大 ”和“秀” 明它 得好， 。 ： 同学 再 第1 自然段，能不能想得更深入些。（生自 描写 境 劣的第1 自然段）生：高大是 白 得粗壮、 ； “秀”是 白 得秀美。 第 1 自然段，我知道白 是 在没有山、没有水，也没有人烟的戈壁 ，在 么荒凉的 境中它却 得高大、秀美， 戈壁 来 意和生机，所以 它很 。 “高大挺秀 ” 个 用得好。（板 ：高大挺秀） ：你理解得 么好，就 你把前三个自然段 大家朗 一遍吧！（生充 美之清
5、朗 第1 至 3 自然段） ： 才第一位 言的同学，你 得也很精彩，想 生：想！（朗 ） ：你 听出了什么生甲：她很喜 白 。生乙：她 出了 美的 气。 ：作者写白 是 了什么？生：是 了 美白 ！ ：看来，白 的特点你 真的了解了。四、分析句、段，感悟主旨 ：既然在 美白 ，我不明白爸爸 什么神情 ，就像同学提到的 用了那么多写人的 。 能 上的句子，消除我的困疑呢生：爸爸只是向孩子 介 白 不是的，他也在表白着自己的心。 ：是的爸爸也在表白自己的心。爸爸要表白怎 的心愿孩子 在 不知道。看 文，（引 ）他 只知道 。他 只知道 。他 只知道 。孩子 不知道什么 同桌讨论，用问句提出来。（生
6、同桌展开讨论；师巡视，掌握情况。）师：请停一下。我发现有些同学有困难，不知道怎么问，哪对同桌愿意作示范，把你们讨论的成果跟大家汇报一下生甲：他们只知道爸爸在新疆工作，妈妈也在新疆工作。生乙：他们不知道爸爸、妈妈是怎么工作的师：就像他们这样，继续讨论后两句。（生继续讨论）生甲：他们只知道爸爸这回到奶奶家来，接他们到新疆去念小学，将来再念中学。生乙：他们不知道爸爸为什么这么做生丙：他们只知道新疆是个很远很远的地方，要坐几天火车，还要坐几天汽车。生丁：他们不知道新疆到底什么样子？师：就带着这三个问题，看这篇课文的历史背景资料和画面思考。（大屏幕显示新疆建设兵团的组建和支援边疆建设的历史资料，以及当年
7、建设大军垦荒的景象和新疆今日繁荣的景象。）师：爸爸、妈妈正是当年支援建设新疆的许多建设者中的一员，当年他们克服各种困难，跟大自然作斗争，凭着坚强的意志，开发、建设新疆。你有何感想？生：看了刚才的画面，读了老师推荐的资料，我知道当年像爸爸、妈妈一样的建设者为了抵抗干旱，在冬天零下四十度的天气里挖渠，手都冻到了锄头把上。有的时候，为了不让水白白流失，他们就跳进水沟里，用自己的身体堵住洞穴。师：能利用课外资料理解课文，这位同学很善于动脑筋，提出表扬。生：爸爸、妈妈等一批边疆建设者克服了我们根本想不到的困难，全力建设边疆。师：那大家觉得他们跟谁有共同的特点呢？生：同白杨一样，坚强有毅力。师：你还有什么
8、感受？生：我知道了，爸爸在赞美白杨的同时，其实就是在赞美这些建设边疆的建设者们。师：说得真是太好了。（板书：建设边疆）师：原来爸爸借介绍白杨表白自己的心。作者借爸爸的表白赞美建设者。这是在借物喻人呀！师：既然这么艰苦，爸爸为什么还接孩子们来呢生：他想让自己的孩子像他一样，长大后建设边疆，扎根边疆。（板书：扎根边疆）生：爸爸之所以这样做是因为他热爱新疆，响应党的号召。生：爸爸就像白杨一样，在恶劣的环境中扎根，奉献一切，把新疆建设得那么美丽。师：这些建设者献了青春献终身，献了终身献子孙，这是什么精神生：这是默默地无私奉献精神。（板书：奉献）师：他们耕耘，奉献了一生，换取了今日边疆的繁荣，捍卫了各族
9、人民的尊严，他们跟白杨一样，都是 生：（齐答）卫士！五、学习最后一个自然段，把顾全文师：默读最后一个自然段，想想哪儿不明白。生：爸爸为什么又陷入沉思他在想什么生：爸爸的嘴角为什么浮起微笑师：爸爸又陷入沉思是因为他已经沉思过，他第一次沉思在想什么呢（板书：沉思 微笑）请同学们默读全文、思考。生甲：爸爸第一次沉思是在回忆自己是怎样工作的。生乙：爸爸第一次沉思，他在想他们这些边疆建设者建设边疆的事迹。而他第二次沉思是在想自己的儿女能不能像他一样扎根边疆。生丙：他在想儿女们能不能不怕艰苦，为边疆奉献自己。生丁：爸爸微笑是因为他看到大白杨身边的小白杨在风沙中成长，他对自己的孩子有信心。生戌：他想我的儿女
10、肯定能像小白杨一样扎根边疆，他觉得祖国建设后继有人，所以嘴角浮起一丝微笑。师：同学们，你们是祖国西南边疆建设者的后代，继承父辈的事业是大家光荣的使命。齐读最后一个自然段，让我感受到你们的真心、信心、决心！五、总结师：这节课我们知道了白杨的特点是生：高大、挺直、坚强师：作者写白杨是为了 生：赞美建设者！六、作业1、课下搜集有关的资料，了解现在西部大开发的情况，寻找建设者们中感人的故事，互相交流。2、老师为大家推荐一篇文章 白杨礼赞，请大家对比阅读这两篇文章，进一步体会白杨的特点和作者借物喻人的写作方法。教学反思：白杨是一篇抒情散文，写一位新疆工作的父亲，带子女去新疆，旅途中向子女介绍生长在戈壁滩
11、上的白杨的特点，借以表达自己扎根新疆、建设新疆的志向；同时希望自己的子女也能像白杨那样，哪里需要，就哪里扎根、发芽、成长。课文以白杨为明线，表面上写白杨，实际上写人，借白杨的特点来比喻支边者的高尚品格。这样，借物喻人就成为本课教学之重点所在。因此，教学中如何指导学生通过语言文字理解体会文章中的思想感情，懂得借物喻人这一写法是本课之教学目标。在教学这篇课文的时候，我大致分了三步：第一步，课前让学生搜集白杨的资料，了解白杨的生长环境，外在特点，以便为下文体会白杨的内在品质作铺垫。课堂上通过朗读两个孩子的对话，归纳出白杨的外在形象 高大挺秀。第二步，深入研读父亲对孩子们说的话。通过朗读、思考、小组交
12、流，全班交流，让学生充分与文本对话。抓住关联词“哪儿 哪儿 ”和“不管 不管 ”反复朗 ，充分体 感悟，自由 表自己的独特感受，最 体会白 不 境，生命力 的特点。 然此 学生 是不太明白爸爸 句 的真正意思，但也是不要急。至少学生在此 已 体会到了白 身上所具有的精神品 。通 疑：爸爸只是向孩子 介 白 ？ 而引出最后一个自然段，理解爸爸所要表达的自己的 “心 ”。爸爸望着窗外的白 “又陷入了沉思 ”，接着又 “浮起了一 微笑 ”。由爸爸的神情 化深入体会最后一句 “那 因 他看 前 方向的右 ，在一棵高大的白 身 ，几棵小 正迎着 沙成 起来。 ”通 想：爸爸看到了什么，在想什么？体会父
13、的 是托物言志，表面上是写物， 上是 人。爸爸自己已 扎根 疆，献身 疆，他也希望自己的子女如小 一 成 ， 受磨 ，成 祖国 疆的建 者。第三步，回 来朗 爸爸 色 得 起来的 候 的那段 ，从而真正 悟爸爸的 的深刻含 。通 白 的 美来歌 扎根 疆、建 疆的建 者，歌 他 无 在什么 苦的条件下都能像白 那 ，不 弱，也不 。 在 句 ，学生已 清楚地明白原来 “ 似人，人似树 ”啊， 的形象与人的形象合二 一。借此 一步体会文章表达上的借物 人，托物言志的特点。 了使学生深入理解句子含 ， 堂上我努力引 学生 疑、 、 ， 学生有足 的 与文本 ，和作者交流，与同伴商 出白 的生 特点
14、。并使学生懂得，父 的 是托物言志。作者表面上是在写白 ， 美白 在任何 境中都能成 ，能 住任何自然灾害， 上是在 人，是通 白 的 美来歌 扎根 疆、建 疆的建 者，歌 他 无 在怎 苦的条件下都能像白 那 不屈、尽 尽 。由于本文的 史背景离我 比 ，学生又不熟悉，因此， 堂上恰当的出示了新疆建 兵 的 建和支援 疆建 的 史 料，以及当年建 大 荒的景象和新疆今日繁荣的景象。 学生 文中所要表达的感情有了深刻的了解。尽管 堂上我努力地 造着 松、和 的教学气氛，但 是不 的。今后， 在 堂上关注每一位学生， 每一个同学都得到 言的机会， 小班化的特点充分 出来。小班化教学作 教育 展的一种 ，它要求教 在教学 、学生 上能真正 念，在了解学生个体智力情况、情感状况、个性特点和 知 格的前提下将个 化教学与集体教学有机地 合起来。在今后的教学中如何 一步提高其可操作性，使其 更大效益尚有 多 ， 得我 研究和深入探 。