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1、人教版小学语文三年级上册珍珠鸟精品教案一、教材分析：本文是一篇描写生动、 富有诗情画意的状物散文。 课文以细腻亲切的语言写出了小鸟由“怕”人到“信赖”人的变化过程。学情分析：从默读课文入手，然后放手让学生质疑，师生共同梳理问题，确定需要着重研究的问题，引导自读，组织交流。教学目标：1正确认读 12 个生字，能有感情地朗读课文。2读懂课文内容，理解课文最后一句话的含义，体会作者的思想感情。领悟信赖是人与动物和谐相处的基础，激发学生爱护动物，善待生命的情感。3继续练习用比较快的速度默读课文, 提高默读能力。教学理念：落实提示中提出的 “结合生活实际， 和同学交流” 的理念。教学重点：对人与动物之间
2、充满爱和信赖的理想境界的理解；教学难点：培养学生自学课文的能力，提高对课文的感悟能力。教学过程：鸟语倾听，诗歌引读。1、鸟语倾听：学生欣赏一段鸟儿清脆悠扬的鸣叫声。2、诗歌引读：同学们，你们喜欢鸟儿吗？林间欢飞的鸟儿是大自然的宠儿，也是人类的亲密朋友，古人就有很多描写有关鸟的诗句，下面让我们一起来欣赏几句与鸟有关的诗句。（可配以悠扬的鸟鸣声）(1)“二月春 ，双燕理毛衣。街衣弄藿蘼，拂叶 芳菲。或在堂前 ，多从幕上 ”(燕燕于 江 )(2)“ 外 去不来，沙 忽 眼相猜。自今以后知人意，一日 来一百回。” (三 句杜甫 )(3)“两个黄 翠柳，一行白 上青天”同学 ，欣 完 些 句你 有什么感
3、受 ？教 引 ： 人笔下的小 (燕子、 、黄 、白 )，活像自家 皮的儿童，人 的朋友，人 之 是多么和 、多么信任啊! 人的存在，使 儿有了依托， 的存在， 人的生活平添了不少情趣。 想每天的清晨，都被清脆悦耳的 声 起， 一天的开始是多么的美好！当代作家 才就曾养 一 珍珠 ，那 所 来的生活 趣， 你 想了解 ？下面就 我 一起来学 欣 吧。二、有情朗 ，整体感知1、学生有感情地朗 文，整体感知 文内容。教 ：不知道大家 文 的怎 ，能把 文 正确 流利不容易，把 文 的有感情那就更了不起。想 老 、同学一个惊喜 ？下面哪位同学来 一 ？2、 了 文后你有什么感受呢？三、合作探究，体味情
4、感1、你 珍珠 的 儿， 得什么 呀？而“我” 儿做了哪些事？（重新 它 加工 ；按 添食加水；按捺住好奇心不 易打 ）2、我 做小 儿 “我”有怎 的反 ？从哪些句子可以看出珍珠 与我的关系有了 化。（开始胆小 胆大开始 近我完全信 我）3、“我”从和 儿的相 中得到了哪些 趣并有什么感受？（信 ，往往 造出美好的境界。 ）四、美 品味， “信 ”1、美 品味：学生挑 最有感触的 段，美 品味，并把 后的体会告 同学， 同学与你一起分享。例：只要大 在 里生气地叫一声，它立即 回 里去。 ” 又像一个淘气 而又听 的乖孩子。它“ 到我的杯子上，伏下 来喝茶，再偏 瞧瞧我的反 ” ，然后，“放
5、开胆子跑到稿 上， 到我的笔尖 来 去”它居然也懂得看 色行事。 作者用人性化的眼光看待无知的小 ， 把人 物的关照之情 罩全篇。第 3 自然段 人感受到珍珠 那么淘气。 儿的外形特点 一段，字里行 流露了他的喜 之情。2、 “信 ”：你是如何看待“信 ”的？假如你在 子里，你又会怎 看待它的？你 “信 ”的真正内涵上什么？ （自由、 容、关 、真 ）（在 些 的探 中引 学生思考人与 物的关系，激 他 物、善待生命的 的情感。 ）五、反思拓展，互 疑1、反思拓展： 想小珍珠 成大珍珠 ， 会象 在那 信 “我”? 什么？ 你想到了什么 ? （ 系 生活，人 境，国 形式等方面的具体情况，最好
6、是 事 的。 ） 同学看一个画面：惊弓之 劣的 弓， 的 口 着 的世界 了 造人与自然（主要是 物）之 互相信 、充 关 的理想境界，我 做些什么 ?你最喜 哪种 ， 能 理由 ？假如我 送你 一只小 ， 你又会怎 呢？2、互 疑：在 、美 文的 程中，你 有什么疑 ？四人小 提 疑，全班交流解决。六、 存 ，拓展延伸1、 存 ： 篇散文通 人 相 的 描写和 郁的 意、 深刻的哲理，表 作者 自然、人生的 之情， 展示了人与 物 充 和信 的理想境界。 代著名作家冰心早在她的山中 中写到： “我 自己，也 ；我 我的双 ，也 的双 ！ ” 的泉水流淌在我 的心田，流淌在万物之 吧！2、拓展延伸：摘抄文中你 的精彩 句并写好感受。搜集与 有关的成 、 句等。