教育管理心理学考核知识与考核内容.doc

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1、教育管理心理学考核知识点与考核要求注意：识记：能知道有关的名词、概念、知识的含义，并能正确认识和表述。是低层次的要求。领会：在识记的基础上，能全面把握基本概念、基本原理、基本方法，能掌握有关概念、原理、方法的区别与联系。是较高层次的要求。应用：在领会的基础上，能运用基本概念、基本原理、基本方法分析和解决有关的理论问题和实际问题。其中“简单应用”是指在领会的基础上，能用学过的一两个知识点分析和解决简单的问题；“综合应用”是指在简单应用的基础上，能用学过的多个知识点，综合分析和解决比较复杂的问题。是最高层次的要求。第一篇 总论第1章 教育管理心理学的研究对象、任务和方法（1） 教育管理心理学的研究

2、对象和范围1. 识记：教育管理的含义2. 领会：教育管理心理学的研究对象；教育管理心理学的研究范围（2） 教育管理心理学的研究任务1. 识记：素质（狭义，广义）的含义2. 领会：教育管理心理学研究的基本任务；教育管理心理学研究的具体任务（3） 教育管理心理学的研究意义1. 识记：教育管理心理研究的必要性2. 领会：教育管理心理学研究的理论意义和实践意义（4） 教育心理学研究的常用方法1. 识记：各种常用方法（观察法、实验法、调查法、测验法）的含义；信度的含义；效度的含义2. 领会：各种常用研究方法的程序及其利弊3. 应用：你认为在使用各种研究方法时应注意什么问题第2章 教育管理心理学的学科基础

3、（1） 教育管理心理学的教育科学基础1. 识记：教育（广义，狭义）的含义2. 领会：教育的本质；教育科学的产生于发展3. 应用：简述教育管理心理学与教育学的关系（2） 教育管理心理学的管理科学基础1. 识记：管理的含义；管理现代化的含义；霍桑实验2. 领会：管理的本质；管理科学的产生与发展3. 应用：简述教育管理心理学与管理学的关系（3） 教育管理心理学的心理科学基础1. 识记：心理的含义；辩证唯物主义对心理本质的理解2. 领会：心理科学的产生与发展；管理心理学的主要内容3. 应用：简述教育管理心理学与心理学的关系第3章 教育管理心理理论的核心和出发点人性观（1） 我国古代思想家的人性观1.

4、识记：性善论的代表人物及其观点；性恶论的代表人物及其观点2. 领会：性善论与性恶论的管理措施3. 应用：性善论与性恶论两种观点的比较（2） 西方管理心理学的人性观1. 识记：四种人性假设（经济人、社会人、自我实现的人、复杂人）的含义2. 领会：与四种人性假设相应的理论与管理措施3. 应用：对四种人性假设的简评（3） 马克思主义的人性观1. 识记：人的本质的三种属性（自然属性、社会属性、意识属性）的含义2. 领会：马克思主义对人的本性与人的本质的基本观点第二篇 教育管理中的个体心理第4章 教育工作者的心理品质和管理（1） 认知与社会认知1. 识记：认知与社会认知的含义2. 领会：社会认知的种类；

5、社会认知的意义（2） 教育工作者的社会认知1. 识记：教育工作者社会认知的特点2. 领会：教育工作者社会认知的功能3. 应用：影响教育工作者的社会认知的因素（3） 教育工作者的社会认知与管理1. 识记：第一印象；光环效应；近因效应；情感效应；社会刻板印象的含义2. 领会：社会认知在教育管理中的作用；教育管理中的社会认知偏见及其克服3. 应用：如何获得正确的对人的认知（4） 教育工作者情感品质的概述1. 识记：情感的含义2. 领会：情感的作用3. 应用：你认为教育工作者应具备哪些情感品质（5） 教育工作者的意志品质概述1. 识记：意志的含义2. 领会：意志的作用3. 应用：你认为教育工作者应具备

6、哪些意志品质（6） 情感、意志与教育管理1. 识记：情感、意志对教育工作者的影响2. 领会：如何培养教育工作者的情感、意志（7） 教育工作者的个性差异与管理1. 识记：个性、个性倾向性、兴趣、能力、气质、性格的含义2. 领会：兴趣的形成和培养；气质的类型3. 应用：如何根据能力、气质、性格的差异进行教育管理第5章 教育工作者的工作积极性与激励（1） 个体行为的一般概述1. 识记：行为的含义；个体行为的共性2. 领会：华生、托尔曼、勒温、海耶对行为的不同理解3. 应用：试说明影响个体行为的因素及李维特改变行为的四种模式（2） 教育工作者工作积极性的源泉需要1. 识记：需要的含义；需要的种类2.

7、领会：教育工作者的需要3. 应用：你认为应如何根据教育工作者的不同需要进行管理（3） 教育工作者工作积极性的动力动机1. 识记：动机的含义2. 领会：教育工作者的动机特点及其功能3. 应用：你认为应如何根据教育工作者的不同动机进行管理（4） 教育工作者工作积极性的诱因目标1. 识记：目标的含义；教育目标和管理目标的含义2. 领会：目标的功能；良好目标的特性3. 应用：你认为在制定组织目标时应注意哪些问题；当个人目标和组织目标冲突时应如何对待（5） 激励的含义及其方式1. 识记：激励的含义；各种激励方式（目标激励；奖惩激励；竞赛评比激励；榜样激励；领导行为激励）的含义2. 领会：各种激励方式的意

8、义及运用时应注意什么问题（6） 有关的激励理论1. 识记：自我实现需要、投入、产出、激励因素、保健因素、效价、期望值的含义2. 领会：不同类型激励理论的提出者及基本内容3. 应用：联系实际谈谈你对激励理论应用价值的认识（任选一种）第6章 教育工作者的挫折和管理（1） 挫折的一般概念1. 识记：挫折的含义2. 领会：挫折结果的两重性；挫折产生的原因（2） 挫折容忍力1. 识记：挫折容忍力的含义2. 领会：影响挫折容忍力的因素（3） 受挫折后的行为反应1. 识记：攻击、冷漠、倒退、固执、逃避的含义2. 领会：受挫折后的外部行为反应3. 应用：如何认识道兰德“挫折、攻击”假说（4） 挫折的自我防御机

9、制1. 识记：自我防御机制的含义；合理化、压抑、代替、投射、表同、反向等心理反应方式的含义2. 领会：自我防御机制的心理反应方式（5） 挫折产生的组织因素领会：挫折产生的组织因素（6） 解决教育工作者挫折的方法1. 识记：心理卫生、心理健康、心理咨询的含义2. 领会：解决挫折的方法3. 应用：你认为应如何正确对待受挫折者第7章 教育工作者的工作态度和管理（1） 态度的一般概念1. 识记：态度的含义2. 领会：态度与定势的区别；态度的功能；态度的结构3. 应用：态度与工作效率的关系是怎样的（2） 教育工作者的工作态度概述1. 识记：教育工作者工作态度的含义；价值和价值观的含义2. 领会：教育工作

10、者工作态度的特点和深层结构（3） 教育工作者的工作态度与教育行为1. 识记：职业适应性的含义2. 领会：教育工作者工作态度对个人行为和教育行为的影响3. 应用：你认为教育工作者的工作态度与教育行为不一致的因素有哪些（4） 教育工作者工作态度的表现及形成条件1. 识记：态度的语言表现；态度的情感表现；态度的行为表现；2. 领会：教育工作者工作态度形成的条件（5） 教育工作者工作态度形成的过程1. 识记：服从、认同、内化的含义2. 领会：教育工作者工作态度形成的过程3. 应用：态度形成过程对领导者的启示（6） 态度改变的概述1. 识记：态度的改变的含义；嵌入程度、预告与分心的含义2. 领会：态度改

11、变的形式；影响态度改变的因素（7） 态度形成于改变的理论模型1. 识记：工具性功能和价值表现功能的含义；一致性原则的含义2. 领会：学习理论、功能主义理论、认知理论等态度理论的提出者及其基本观点3. 应用：试论述认知失调的原因及解除或减轻认知失调的方法（8） 改变教育工作者态度的策略1.识记：态度改变的中介策略的含义、2.领会：教育态度改变的策略；宣传策略应注意的问题；潜移默化对态度改变的影响第三篇 教育管理中的群体心理第8章 教育群体心理（1） 群体的一般概念1. 识记：群体和教育群体的含义；群体和群众的区别2. 领会：教育群体的特点；教育群体的功能（2） 教育群体动力概述1. 识记：群体动

12、力、教育群体动力的含义2. 领会：群体动力学的基本观点（3） 影响教育群体动力的主要因素1. 识记：群体规范、群体压力、群体凝聚力、群体舆论、群体士气的含义2. 领会：群体规范的形成与作用；群体压力的形成与作用；群体凝聚力的作用；群体舆论的来源与作用；群体士气的作用3. 应用：试分析影响你单位群体凝聚力和群体士气的因素有哪些（4） 教育群体中的个体心理效应1. 识记：模仿、暗示、从众的含义2. 领会：五种个体心理效应与教育管理的关系3. 应用：在教育管理中如何运用群体的个体心理效应（5） 正式教育群体与管理1. 识记：正式教育群体的心理特点2. 领会：正式教育群体的心理功能3. 应用：你认为对

13、正式教育群体应如何管理（6） 非正式教育群体与管理1. 识记：非正式教育群体的心理特点2. 领会：非正式教育群体的心理功能3. 应用：你认为对非正式教育群体应如何管理第9章 教育群体中的人际关系（1） 人际关系的一般概念1. 识记：人际关系的含义2. 领会：人际关系的成分（2） 教育群体中人际关系的一般概念1. 识记：教育群体中人际关系的含义2. 领会：教育群体中人际关系的特点；教育管理群体中人际关系的类型（3） 教育群体中人际关系的作用1. 识记：李雷的人际行为模式2. 领会：教育群体中人际关系的作用（4） 人际交往和人际关系1. 识记：人际交往的含义；口头交往、书面交往和活动交往的含义2.

14、 领会：人际交往的途径；人际交往的功能；人际交往的能力3. 应用：分析人际交往的障碍及其克服方法（5） 教育群体中的人际关系和管理1. 识记：人际反应；人际沟通；工具性沟通和情感性沟通的含义2. 领会：教育群体良好人际关系的条件；如何发挥人际关系的导向作用3. 应用：分析你单位人际沟通的障碍及提出改善措施第10章 教育群体的合作、竞争与冲突（1） 教育群体合作的一般概念1. 识记：教育群体合作的含义、条件；合作的形式2. 领会：教育群体合作的意义和作用（2） 促进教育群体合作的方法1. 识记：影响教育群体合作的主要因素2. 领会：如何促进教育群体合作（3） 教育群体竞争的一般概念1. 识记：教

15、育群体竞争的含义2. 领会：教育群体竞争的基本特征3. 应用：从教育群体竞争与合作的实验中总结出什么问题（4） 教育群体竞争的意义和作用1. 识记：教育群体竞争的积极意义2. 领会：教育群体竞争的消极作用有哪些3. 应用：如何正确看待教育群体中的竞争（5） 影响教育群体竞争的因素1. 识记：影响教育群体竞争的因素有哪些2. 领会：竞争成败引起的消极后果是什么3. 应用：在教育管理中如何组织好群体竞争（6） 教育群体冲突的一般概念1. 识记：冲突、群体冲突与教育群体冲突的含义2. 领会：传统观念与现代观念对冲突的作用是怎样理解的3. 应用：如何区分建设性冲突与破坏性冲突（7） 群体冲突的过程1.

16、 识记：冲突过程的几个阶段2. 领会：托马斯解决冲突的模式（8） 教育群体冲突的管理1. 识记：建设性冲突的含义；破坏性冲突的含义2. 领会：建设性冲突的特点；破坏性冲突的特点3. 应用：教育领导者如何发展建设性冲突；怎样预防和避免破坏性冲突第四篇 教育管理中领导心理第11章 教育领导心理（1） 教育领导的一般概念1. 识记：领导的含义；领导和领导者；领导和管理2. 领会：教育领导的一般特点（2） 教育领导者的功能和心理品质1. 识记：教育领导者的组织功能的含义2. 领会：教育领导者的激励功能3. 应用：你认为教育领导者应具备哪些心理品质（3） 教育领导影响力1. 识记：影响力和教育领导影响力

17、的含义2. 领会：教育领导影响力的构成3. 应用：如何提高教育领导者的影响力（4） 有关领导行为的理论1. 识记：一般领导行为理论（特性理论、作风理论、行为理论、权变理论）的含义2. 领会：一般领导行为理论的提出者及其基本观点（5） 有关教育领导行为的理论1. 识记：符号力和文化力的含义2. 领会：理性与非理性领导模式的比较；领导的文化与符号理论3. 应用：你认为教育领导理论对我们有何启示第12章 教育领导决策心理（1） 教育决策的一般概念1. 识记：决策的含义；教育决策的含义2. 领会：教育决策的种类（2） 教育领导决策心理的一般概念1. 识记：教育领导决策心理的含义；教育领导决策的果断型、

18、顽强型、稳健型的含义2. 领会：教育领导决策的程序；不同决策阶段的心理要求（3） 教育群体决策的一般概念1. 识记：教育群体决策的含义2. 领会：教育决策群体的组成；教育领导群体决策的程序（4） 群体决策与个人决策的比较领会：群体决策与个人决策的利弊；群体决策与个人决策的采用（5） 影响群体决策的因素1. 识记：权威主宰效应、系列位置效应、极化现象的含义2. 领会：影响群体决策的因素（6） 改善群体决策的方法1. 识记：德尔菲法、名义群体法、脑力激荡法的含义2. 领会：德尔菲法、名义群体法、脑力激荡法的程序3. 应用：脑力激荡法应注意的问题（7） 有关决策的理论1. 识记：决策点、方案枝、方案

19、点、概率枝、结果点的含义；决策树法的含义；框架盲点、框架错位、框架固化的含义2. 领会：决策四分图的提出者及其四种典型的决策；有限理性决策理论、智能框架理论的提出者及其基本观点3. 应用：试对标准化模式与描述式模式的决策理论进行比较（8） 教育领导与决策1. 识记：方向性原则、系统性原则的含义2. 领会：教育领导者应具备的决策能力；教育领导者决策应遵循的原则3. 应用：教育领导者怎样科学地决策第13章 教育领导集体心理（1） 教育领导集体心理的一般概述1. 识记：教育领导集体的含义2. 领会：教育领导集体的心理学意义；教育领导集体的心理结构（2） 教育领导集体的团结1. 识记：教育领导集体团结

20、的意义2. 领会：影响教育领导集体团结的心理因素；如何预防和消除教育领导集体的不团结（3） 教育领导集体的心理优化1. 识记：教育领导集体心理优化的含义2. 领会：教育领导集体的心理优化的意义和标志3. 应用：教育领导集体的心理优化的途径第五篇 教育管理中的组织心理第14章 教育组织心理（1） 组织的一般概念1. 识记：组织的含义及其特点（传统的、现代的）2. 领会：组织的心理功能（2） 组织结构1. 识记：组织结构的含义及其基本形式；管理层次与管理幅度的含义2. 领会：影响组织结构的因素；组织结构设计的原则3. 应用：现代技术对组织管理的心理影响（3） 教育组织的一般概述1. 识记：教育组织

21、的含义2. 领会：教育组织的特点与心理要素（4） 教育组织结构及其特点1. 识记：角色期望、角色规范、角色行为的含义2. 领会：教育组织结构的形式；教育组织结构的特点及心理功能（5） 教育组织管理的心理原则1. 识记：目标认同、合理授权、信息沟通、心理平衡等原则的含义2. 领会：确立目标认同的因素；合理授权应注意什么3. 应用：怎样处理好教育工作者的心理平衡第15章 教育组织文化与社会心理环境（1） 组织文化的概述1. 识记：组织文化的含义与兴起2. 领会：组织文化的作用（2） 组织文化的层次和内容1. 识记：精神层、制度层、器物层的含义2. 领会：组织文化的层次；组织文化的内容（3） 塑造组

22、织文化的方法1. 识记：一体原则的含义；强化的含义2. 领会：塑造组织文化的原则；塑造组织文化的方法（4） 教育组织环境的一般概念1. 识记：环境、心理环境、教育组织社会心理环境的含义2. 教育组织社会心理环境的作用和分类（5） 学校组织社会心理环境的构成1. 识记：传统作风、大众传播系统的含义2. 领会：教育组织内、外部的社会心理环境的构成（6） 教育组织形象1. 识记：教育组织形象、教育理念形象、教育识别形象的含义2. 领会：教育组织形象的类别（7） 教育组织环境和组织形象的建设1. 识记：校园文化建设的原则2. 领会：校园文化建设的内容、途径3. 应用：你认为应如何形成良好的校风第16章

23、 教育组织的变革与发展（1） 教育组织变革的一般概念1. 识记：组织变革与教育组织变革的含义2. 领会：教育组织变革的内容、特征（2） 教育组织变革的动力和症候1. 识记：教育组织变革的症候、2. 领会：教育组织变革的动力（3） 教育组织的变革的模式1. 识记：李维特组织变革的一般模式2. 领会：教育组织变革的模式（4） 教育组织变革的程序1. 识记：洛尔施西、勒温、薛恩、凯利等人组织变革的程序2. 领会：教育组织变革的程序3. 应用：教育组织变革的不同阶段应注意的问题（5） 教育组织变革的阻力及其克服1. 识记：教育组织的变革的阻力2. 领会：克服教育组织变革阻力的对策（6） 教育组织发展1. 识记：教育组织发展的含义2. 领会：教育组织发展的特点与基础3. 应用：试说明教育组织发展的实质及其意义（7） 教育组织发展的内容和方法1. 识记：工作内容丰富化和工作任务扩大化的含义；目标管理的含义；弹性工作时间制的含义2. 领会：教育组织发展的内容和方法3. 应用：结合你单位实际谈谈你对组织发展的设想