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1、林崇德北京师范大学教授博士生导师,学校建设的核心是教师队伍建设 一、提高师德 二、严慈并济 三、培养出超越自己、值得自 己崇拜的学生,姚计海 北京师范大学副教授，心理学博士,3,教师与学生的心理沟通 教师对学生发展具有重要作用 潜移默化 长远深刻 不可替代,4,学校心理健康教育的意义： 心理健康是学习与生活 的前提保障,引言：从心理健康说起,5,减少学生的心理行为问题 培养学生健全的人格和良好的个性心理品质 提高全体学生的心理素质，充分开发潜能,6,学生的心理健康问题 学习心理问题 人际交往问题 情绪情感问题 自我发展问题,7,案例：小学一年级 表现之一：活泼好动，学习好 表现之二：不做作业，
2、不参加考试，经常与同学吵架 教师应对：批评指责“多动症” 结果：与老师争吵,8,案例：小学三年级 学生表现： 同学之前相互追逐游戏 不小心把唾沫唾在教师身上 教师应对：命令全班同学每人唾该生一口 结果：医院诊断为患精神病,9,案例：小学五年级 表现之一：做广播操时，动作缓慢地来到操场。 表现之二：课堂提问总是感到非常紧张，甚至紧张得不敢站起来。 表现之三：沉默寡言，很少与同学交往 教师应对： 班主任老师批评，不见效果，认为她是故意扰乱课堂秩序，指责“你这是故意与我对着做”，“你总是故意拖班级的后腿，不想上学就滚回家去。” 结果：学校恐惧症,10,案例：初二 表现之一：情绪波动较大，经常与同学发
3、生争执。 表现之二：逆反。上课倚着墙坐，老师让他坐正。学生不理，教师不悦，令其站起，学生仍不理，老师呵斥“你有病啊！”，学生答“是的，我有软骨病”。 教师应对：冲下去，欲将其制服 结果：课堂混乱，师生郁闷,11,“教育的本质就是心理沟通”,12,给教师的建议： 掌握必要的心理健康知识 与家长沟通，促进家校配合 教师维护和促进自身心理健康 建立良好师生心理沟通,13,充分地看(看) 充分地听(聽) 充分地说(說),有效沟通,14,“倾听”的不良表现： 维护自己的绝对权威 随意打断学生叙述或转移话题 作道德或正确与否的评判 不适当的表情,15,表达： 消极评价：指责、拒绝 积极评价：赞美、鼓励 寓言：国王的梦 “不在于我说了什么，而在于我是如何说的！” 故事：口吃的小孩 “你聪明的脑袋追不上你的嘴巴！”,16,小结： “RULE”沟通四步曲： R尊重（Respect） U理解（Understand） L倾听（Listen attentively） E表达（Express） 积极沟通理念良好沟通方式有效沟通 教师要树立积极沟通理念，尊重学生的人格，理解学生的特点，倾听学生的心声，表达对学生的期待！,游戏比你会说话 陈飞星,征集签名,你的姓名：_,