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1、AIM法则,国外从一些从事广告理论研究者提出AIM法则：A (Attention注意) I (Interest兴趣) M (Memory记忆)。,AIM法则对英语教学的启示,只有教材内容本身生动有趣，加上灵活多样的教法，才能使小学生学得进，记得牢，用得上。,“蒙眼猜物”的游戏,用“蒙眼猜物”的游戏句型“Whats this?”，“Its a(n)”；用“听音猜人”的游戏学习句型“Who am I ?”，“you are ”， “Who are they? ”，“they are ”等句型。画面也同样是令小学生感到饶有趣味、乐此不疲的活动形式。因此，在复习、巩固阶段，可以组织学生按教师的指令画出
2、相应的实物或图画。这样，既可以满足小学生喜欢绘画的兴趣，又让小学生在不知不觉中训练了听力，使他们学到的东西得到了强化。,英语游戏活动,做游戏是儿童学习的一种自然的方法，含有规则和 交流的游戏是一个微型的社会，儿童在玩耍中心逐渐做好准备踏入社会。 小学生通过做游戏和玩耍学会了接受规则，如何为人，如何处事。这些都在令人愉快的气氛中进行。 游戏也能发展学生熟练使用外语、协调身体和思维等能力。,游戏是一种理想的教学方法，有以下几个原因： 对于儿童而言，语言和活动天然地结合在一起，这是 他们习得语言的一个途径。 游戏中的语言具有重复性，而且可能会使用基本的语 法结构。 游戏中使用的语言目的性强。 儿童在
3、游戏中渐渐地忘记是在学习，会自发地使用语 言。 由于儿童会饶有兴致地一遍遍地做各种游戏，因此游 戏是练习新词汇和语法结构，以及变换使用不同语言 的理想方式。 游戏能在班级里创造亲切感。,当教师选择游戏时，需要考虑下列问题： 该游戏应与所学的语言知识相关。 游戏规则应该容易解释，布置简单，操作简便。 班级每个学生都能参与游戏。 游戏应该能让学生开心愉快。,低年级游戏,1.找朋友 让学生先复习要玩游戏的词卡。 拿词的学生站一边，拿图的学生站一边。 找到后，学生互相说：hello, limon, how do you do.,2. 向朋友问好,教师往黑板上贴词卡或图片，学生向这些图片问好，朗读，掌握
4、之后，取下后要让学生们说再见。 任何游戏都要体现在生活中，交际中。 贴图时教师莫让学生闲着，可以提问：*，what do you like?I like ballon.可以让学生来黑板上贴。,以词卡引入课程,步骤：实物、词卡、图片 词卡和图片对应时，及时紧凑。 让学生猜图和卡，猜中者给学生，其目的是分散图、卡； 找朋友，找完后，与各种图卡说byebye.,3.口型游戏,有些词运用，但有些相似的词如head, hand则不运用。这种游戏用于所学知识，能听会说，作用在于纠正学生的读音，可用动作，手势等作提示，让学生快速读出。,4.看图读词,直接给图，图的出示可快可慢，反复出示，让学生多接触，多练。
5、,5.画图猜词,教师可以随意画一笔，让学生猜是什么，教师慢慢画，随时改变，以便让学生多猜一会儿，最后，谁猜对了，就让他来画，此方法比较灵活，课堂趣味性高。,1、一个土豆(One potato),One potato，two potatoes，three potatoes，four， Five potatoes，six potatoes，seven potatoes，more!, 学生围成一圈，向前伸出他们的拳头。 教师 (或是一个学生) 站在圆圈中央。 教师让所有学生跟自己一起大声说每个儿歌中的数字， 然后教师用拳头来碰触学生的拳头，教师在圆圈里转 动，依次跟学生碰一下，一直说到“more”时
6、结束。 说到 “more” 时被教师碰到的学生要么出局，要么成为 “捉人者” (教师接着数，直到只剩下一个学生，就成为 “捉人者”)。,2. 辩声猜人游戏（1）,活跃课堂气氛，学生不知不觉地掌握了难点。 让一个学生走到讲台，背向学生，其中一个学生说：Hello!讲台上的学生问： Are you？ You are 下面学生回答：No, I am not./ Yes, I am. 该游戏涉及的人数少，教师可以适当控制。,2. 辩声猜人游戏（2）,让一个学生走到讲台，背向学生，其中一个学生说：Hello! 讲台上的学生问： Is she/ he ？ 下面学生回答：Yes, she is/ he is
7、. No, she/he isnt .,4.图片/动作游戏,以图片或动作表现，让学生拿着图片或比着动作从教室外走进，其余学生数节奏（以防止学生分散精力）,同时老师也可以为他们数着节奏，这样可以培养学生的语感。,3.图片/动作游戏（1）,教单数： 进来的人问：What am I?/Who am I? You are a lemon/pear/apple.,3.图片/动作游戏（1）,也可以让学生一个个进来，教师问： What is he/she? Who are you? 学生答：She/he is a bird/ duck/ rabbit.,4.图片/动作游戏（2）,教复数they时，可让学生两
8、个两个进来，教师问who are they? 下面学生答：They are .,3.图片/动作游戏（3）,教现在进行时 One two three four, what are you doing? One two three four, what is he/she doing? 回答： One two three four（学生纪律好可以不用）, I am jumping. One two three four（学生纪律好可以不用）, she/he is jumping.,在句子中学动词有助于学生读会动词+ing，甚至他们会在动词后加宾语，I am reading (a book).,3.
9、图片/动作游戏（3）,操练复数：一个学生带领一个小组做动作（同一动作），并问道：what are we doing?下面学生回答：You are 教师可比手势：two by two/three by three 教师问：what are they doing? What are you doing?,4. 你说我做，我说你做,用于练动词，做游戏过程中一定要有评价。,5. 我做你做，他说,1P,2P,3P,4P,5P,6P,say,该游戏应建立在孩子掌握了一定的词组以后再玩，教师要把握好第一个人和最后一个人。如果要以该游戏来控制课堂，就应该有一个限制，如动词的动作，动作不要太夸张，难。游戏可控制
10、在课末，仅用于活跃课堂气氛，对教学帮助不是太大。课堂气氛活跃起来后就可以进入下一环节。,6.触摸身体部位游戏:稀奇古怪,训练孩子掌握身体部位的单词。 Touch your ear. Touch your right ear. Touch your right ear with your left hand. 有时可能动作会稀奇古怪。 Touch your nose with your blue pen.,榜样的力量永远都是无穷的,游戏过程中一定要有评价，只要有一个学生反应过来可以极力表扬他。,7.排排队游戏(1),叫四个学生到讲台排好队，后面的三个不断换位置，第一个学生猜：*is behind
11、 me,教师可提示：who is behind you. In front of 以同样的方式教，第一个学生蒙上双眼来猜。 注意：教师一定要控制纪律，教师和程度好一点的学生示范或叫学生示范。,7.排排队游戏(2),叫这两个介词时，也可以让一个学生站在某个学生后，然后问：where am I？ 其他学生说：you are behind */ * is in front of you.,7.排排队游戏(3),排排队也可以让一个学生在队伍中不断变换位置，老师问：where is Lili? /where is she? 其余学生回答: He is She is ,8. 数词游戏点号码（1）,教师充当
12、交通警察指挥开火车，其他学生记好自己的号数。当教师交到号码如No.4,该学生就应该站起来。让学生相互监督。该游戏训练学生的听力及反应能力。可以在10以内，20以内。教师在指定号码时，学生就应记忆，而后练听的能力。,8. 数词游戏点号码（2）,叫一些孩子到讲台stand in a line，指定好号码，按顺序站好或打乱顺序，背对学生，其余学生点名：No.4, turn back,或者6,7,1 turn back.,8. 数词游戏点号码（3）,老师在黑板上写好数字的英文，让学生上去，教师念，学生在英文下写数字。,9. 摘桃子游戏,教师任意在黑板上写数字，学生说，教师写，有几个小组，写几个相同的数
13、字。,one,two,three,four,five,six,seven,eight,four,eight,seven,three,four,six,one,two,教师说pick up “one”,一至三年级只需限制在1-10以内，不要写潦草字。,10.电话号码/幸运数字/门牌号游戏,训练孩子听力及反应能力 1）选一个幸运数字，写下，并记下别人的幸运数字，my lucky number is （目的在于应用于生活中） 2）学号 3）电话号码 4）QQ号码 不论是什么游戏，都有一个回归点，回到生活中去，在生活中应用。,11. 扑克牌游戏,汉英混合，如：“花”对“flower” “四”对“fou
14、r”,12. 颜色游戏：涂涂画画,老师说让学生画，并及时评价：“哦，*怎么画得这么又快又好”。 教师说一些怪怪的指令让学生画，反其道而行之，如：“Draw a black apple.” 转盘：用于教数字或颜色都可以，转盘的反面画成一个钟，以后可以用来教时间。,13. 答小记者问,孩子可以用自己学过的句型提问老师，老师是“新闻发言人”，以训练孩子的口语表达能力。 What is your favorite color? What is your name? 该游戏用于复习总结一段时间的学习效果，注意评价，表扬学生。孩子问的越多，表扬越多。,14. 猜谜游戏,教师或学生准备一个实物，让学生猜。
15、Is that an animal? Is it long/short/yellow? 尽量让学生描述所猜物体的特征，以复习学生学过的句型。只要学生说出一个句子就使劲儿表扬。,17.辩声寻物游戏,让学生自愿到讲台，教师给他看选好的文具，让后让他背对其余学生，让一个学生把一样学习文具藏在教室的某处，藏好后让他去找。他越靠近所藏文具处，其余学生“where is it/the pencil?”的声音就越大，离文具越远，声音就越小。人停声音停。最好藏在后排，让学生多练。,18.“摸大拇指”游戏(Thumbs up),本游戏对于区分容易混淆的 is和has got 很有帮助，它还能练习身体各部位的名称
16、、颜色和衣物的单词，帮助学生用英语描述事物，并且有利于学生区分 he 和she。,1、基本步骤 选几个学生到台上来。 其他学生头埋在课桌上，闭上双眼，两手握拳放到 桌上，伸出大拇指。 站在教室前面的学生悄声地走到其他学生那里，碰 一下他的手指，然后返回到教室的前面。 如果坐着的人比摸的人多，那么“触摸者”可以触摸 不止一个同学，这样每个人都能被摸到。 “触摸者”回到教室前面，站成一排面对同学。, 教师给出信号，座位上的学生睁开眼睛，他们要一个 个地猜出谁摸了他们，要描述“触摸者”，例如，“She is a girlShe has got a blue sweater” 大家都描述了认为摸了自己
17、的同学，教师提问 “触摸 者”：“Who did you touch?” 他们回答道：“I touched Helena and BrunoI touched Martin”,19.“在后背上写字游戏(Writing on backs),这个游戏有助于学生练习词汇、字母表里的字母，简短单词的拼写(年龄稍大的学生)以及接收和发出命令。,1、基本步骤 要求学生站成一个圈，一个人排在另一个人后面，以 便看到前一个同学的后背。每个学生在前面同学的后 背上用手指写一个数字或者字母，或者“画”一幅简单 的图画。 每个学生猜自己后背上写的或者画的内容，例如， “Its number fiveIts a ho
18、use,20、少了什么？(Whats missing?),该游戏有助于复习词汇群和词汇，也能够拓展为阅读和写作技巧的训练。,1、基本步骤 将5张-10张抽认卡(flashcards)放在一起，以图片形 式来复习和巩固你想让学生掌握的单词。 在全班学生面前把抽认卡排好顺序，让他们识别每一 张卡片，然后给他们一分钟记忆这些单词。 让学生闭上眼睛，抽出其中一张卡片，然后让他们睁 开眼睛，看他们是否能够识别出哪张卡片被抽走了。 重复上述程序直到所有卡片均被取走。,2、拓展游戏：单词 用同样的方式来做这个游戏，但是不要用抽认卡，而 是把单词写在黑板上让学生们去记忆。,适用于水平较高的学生 水平较高的学生
19、可能喜欢写出所缺单词，而不是把他们说出来。和全班学生一起检查答案。,3、数字、字母和板画 可以把数字、字母写在黑板上，然后把其中一类擦掉，让学生来猜。也可以画一组物品，然后再把它们擦掉。,4、以大组形式做游戏 把全班学生分为两大组，给每组发一套抽认卡片，然后让这两组学生轮流猜抽出的单词。哪个组成功地猜 出所缺单词，就给记1分。,21、数字游戏！(Buzz!),该游戏有助于复习数字、词汇群和字母，且易于改编为动作类游戏。,1、基本步骤 可以用数字1-10、1-20、1-50 或 1-100来做这个 游戏。 向学生展示如何使用数词做游戏。选择几个学生与你 配合。让学生 A 开始数数，说“1”，然后
20、让学生 B 说 “2”，学生 C 说“3”。然后轮到你时，你说“buzz!”, 告诉学生们要数数，但是每隔三个的学生不能说数 字，而要说“buzz!”，然后下面的学生继续接着数， 如“1、2、3、buzz!、4、5、6、buzz!、7、8”等。, 然后和全班学生一起做这个游戏，学生忘记说 buzz 时，就让他们站起来转个圈。,适用于年龄较大或水平较高的学生 年龄较大或水平较高的学生可以只用奇数、偶数 或倍数做这个游戏，如奇数：1、3、5、buzz!、7； 偶数：2、4、6、buzz!、8；倍数：5、10、15、buzz!、20。或者他们可以用buzz!代替数字，如1、2、buzz！、4、5、b
21、uzz！、7、8等。,2、改编游戏：词汇群 也可以用同一词汇群做这个游戏，前三个学生说三个单词，第四个学生说“buzz！”,3、改编游戏：字母表 另外一种玩法是用字母表中的字母做游戏。前三个学生说“A、B、C”，然后第四个学生说“buzz!”。,4、改编游戏：动作 同样是这个游戏，但是不讲“buzz！”而是让第四个学生给班里的同学发出指令，如“1、2、3、Stand up！、4、5、6、Turn around！”等。其他同学做动作。,5、以小组形式做游戏 以五个学生为一组开展这个游戏的任何变化形式都比较容易。不要以四个人为一组做这个游戏，因为这样有的学生会总是重复说“buzz！”,22、词汇分
22、类游戏(Categories),该游戏有助于复习词汇群。,1、基本步骤 选择你想与学生练习的五个词类，然后向他们展示如 何做这个游戏。 在黑板上画出方格，让学生们抄到练习本上或者给学 生们发复印好的方格。, 给学生们举个例子，让他们从每类词中各选出一 个填入方格中。, 然后给学生们三分钟(或者你认为学生们需要的时 间)填入尽可能多的单词。允许他们使用教材或词 典。 让学生们互相比较答案，把空白处填满。检查全 班学生的答案，看他们从每种词类中找到了多少 个单词。,适用于年龄较大的学生 年龄较大的学生可能喜欢分组做游戏。把班级分为双人组或四人，每个组完成一个方格。,23、拼词游戏(The “Pen
23、 game ),该书写游戏有助于复习词汇和认识在词汇群范围之外的单词。,1、基本步骤 示范如何做游戏。在黑板上写出一个单词，如 pen， 然后让学生以单词中的每个字母为首字母分别列出单 词，最后按顺序写下来。,Pencil Elephant Nose, 让学生们拿出纸或练习本，给他们听写单词或者把单词 写在黑板上让他们抄写。 接下来，把学生分为双人组，看看他们能填多少字谜， 再和全班学生一起检查答案，看看他们想出了多少单 词。 如果已经讲过名词复数，可以只用复数形式的单词来做 游戏，如 “P pencils，E elephants，N noses”。,2、拓展游戏：抽认卡 举起抽认卡，让学生们写出单词，如bus，然后如前所述，让他们两人一组做游戏。,3、拓展游戏：造句 学生们完成字谜后，可以让他们尽量用每个单词造句，如“Ive got lots of pencils. I like elephants.”,4、以小组形式做游戏 以双人组或五人组开展这个游戏比较容易。,5、改编游戏：单词阶梯 不要让学生们使用单词中的每个字母，而是让他们用最后一个字母来造阶梯，看看他们在单词不重复的情况下可以建多少级阶梯。,Pen 1 nose elephant tree 4 ear,