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1、我也要做雨点儿 雨点儿教学片断及评析?生：“老 ， 什么大雨点和小雨点去的地方不一 呢?”生：“是呀， 什么云 他 去的地方不一 呢?” 微笑地 ：“那小雨点和大雨点一 ?” 生：“不一 。” ：“不一 在哪儿呢 ?”生：“大雨点水多一些，小雨点水少一些。” ：“那 什么他 去的地方不一 呢 ?” 生思考生：“老 ，我知道了 ! ” 面向他，笑着 ：“没有花，没有草的地方就没有水，所以大雨点去那儿。水多了，那儿就出了花和草。”又有生 充：“我也知道了，有花有草的地方已 有水了，他 要小雨点就 了，如果水多了会淹死的! ” 笑着点 。“我 知道 ! ”又有人 到：“雨点儿都很 明，它 不会乱去地
2、方的。”有人喊起来，“我也是雨点儿 ! ”“我也要做雨点儿 ! ” 【 析】 文 程 准明确 ： 文不 是学 言文字，更是人文思想的理解升 。 是人教版第一册中 文雨点儿第 1页的一个小片段。文中大雨点与小雨点各自选择了不同的去处，使“有花有草的地方，花更红了，草更绿了 ; 没有花没有草的地方，长出了红的花，绿的草”。新版的语文教材，在课文的选材上增加了许多生活化、人文性的内容，而这些对于学生呢 ?一年级的学生无论是知识和心理都是薄弱的。怎样让他们自然的感悟文中的内容 ?这个问题一直困扰着我们。在雨点儿的教学过程中，面对学生天真的提问，老师并没有用成人的一套思想去引导学生，而是让他们自由理解，
3、在自己的轨迹上成长。老师巧妙的把困扰学生的问题还给学生，让他们自己去感悟，去理解，结果是老师和学生的阵阵微笑。一直思索教学中找不到可以让学生感悟起来的内容，其实是我们没有找到可以让学生感悟的一个“点”。对于课文的理解学生自有自己的一种看法、理解，老师在教学中真的只是引导，千万不要越权， 把学生还不能接受的东西硬是塞进去。面对新课标的要求，老师更是时刻在思索自己的教学，自己的方法。就像故事中的那样， 老师不一定要直接的对学生说：“你们也要做雨点，让祖国的大地更美丽 ! ”学生在自己的感悟中也会发出内心的呼喊“我也要做雨点 ! ”这时，学生感觉到的不是在学课文，而是在畅想未来，想象自己也是雨点，也会像雨点那样让大地变的美丽。也来寻找课文中的雨点，让我们的语文课堂变的精彩。第 2页此文发表于小学教学改革与实验语文版2019 年 9 月 20日 ( 第 38 期 )第 3页