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1、Unit 4 Part A Read and write教学设计 课题：PEP小学英语五年级下册 Unit 4 What are you doing?课型：听说课时间： 35分钟教学要求：知识目标：能实行简单的英语电话用语：听懂、会说“Its/This is What are you doing? I am”并能在情景中实行使用。水平目标：（1）能掌握打电话的交际用语，并在日常生活中使用。（2）能在图片、文字或者老师的协助下，实行角色扮演和创编新的对话。情感目标：培养学生如何实行礼貌地英语电话；学情分析：本节课的授课对象是小学五年级学生，他们已具备一定的英语基础。通过上一节课的学习，学生已经掌
2、握了5个动词短语的ing 形式以及能举一反三地把其它学过的动词短语变成ing形式使用到本节课的交际中。老师希望通过本节对话课让学生在情景中使用本课时的句型来实行打电话交流，拓展学生的思维，以及实行情感教育打电话时要有礼貌；要热爱和感恩身边的人。教学重点：1、学会使用： What are you doing? I am2、会使用电话用语：Its=This is3、掌握句型：向对方提出邀请/建议：Do you want to go to ?教学难点：1. 电话用语在现实生活中的应用（思维转换）；2. 灵活向对方提出建议及回答：A： Do you want to go to ? B： Sure/学生
3、边唱边跳歌曲：What are you doing?日常问候Warming教学流程图：通过设置at home & at school情景，学生看，读英语短语和个别学生做动作，复习学过的动词短语，并附上-ing形式。Revision学生通过看两个正在打电话的男孩图片，导出重点句型What is doing?和学习电话用语。通过听力练习，导出重点句型Do you want to go to?Presentation1. 学生就不同地点训练Do you want to go to句型?2. 阅读课文并回答问题；3. 跟读录音，通过听力逐步减少信息呈现，尝试着背诵课文；4. 将对话内容改变为完整的一段
4、文章。Practice观看课外电话视频，学习新的电话用语和电话常用语.听音，回顾并排序。Extension 综合本节课内容，创编自己的对话表演打电话。Practice完成笔头练习，为周末进行真实电话做铺垫。Homework教学过程步骤设计意图教师活动/方法学生活动/方法条件/手段一、自由日常对话、热身师生间彼此放松情绪，创设轻松的课堂气氛，自然进入新课程的学习。教师询问简单的日常会话：How are you today?等问候语，然后播放动感视频What are you doing？学生回答问题，缓解紧张情绪，演唱歌曲“What are you doing?”师生交流，播放视频文件。二、复习已
5、学单词和动词ing形式。复习已学词组及动词ing形式，为打电话会用到的词组做铺垫；表现At home & At school图片场景，展示词组卡片，然后贴于黑板由2名学生在前面听学生读英语后做动作（其余学生读短语）。卡片表现，然后贴于黑板。三、表现新知识点1. 学生通过熟悉的人物形象激起学生学习的兴趣；2. 学习新语言点如“talk to/with, make a phone call”和通过中英文电话不同了解中西方文化的差异；3. 通过听力练习，输出z重点句型：Do you want to 1. 表现人物John and Zhang Peng打电话图片，问：Who are they? Wha
6、t are they doing?2. 继续启发学习： 1）How to make a phone call politely?表现中文式错误电话用语，由学生观看视频实行对比改正；2） 播放录音，继续启发图片中的人物：What are they talking about?1. 学生看图片，回答并学习“They are talking on the phone.”2. 学生通过思考猜测，导入学习；1） 学生通过中英式电话用语对比，学习准确的英语电话用语；2） 听录音，获取信息：Do you want to 以课件图片方式导入新句型和词组的学习四、练习和巩固1. 让学生有选择性地实行对话操练，激
7、发他们的学习兴趣，让学生在这个环节掌握好本课时的重点句型。2. 表现完整语篇，通过有声跟读，注重学生语音语调的模仿，同时协助学生整体回顾语篇。；3.完成课本阅读题，考察学生对课文的理解和突破难点Come on的用法；4. 重构文本，提升语言组织和使用水平1. 课件表现学生感兴趣的地点或活动，激发学生表达的欲望。2. 播放课文录音学生听并重复，减少文本再跟读，最后背诵；3. 让学生完成课本阅读并引导学生理解口语Come on的用法检查核对；4. 表现文本的大致框架，重组对话，转换成一篇短文；1. 学生两人为一组选择喜欢的地点实行操练新句型和答语。2. 学生跟读录音（先不表现文本），再尝试背诵；3
8、. 完成课本阅读并检查核对；4. 学生阅读感知并填空；观看课件图片五、拓展及使用1. 引用相似的打电话视频，拓展学习新词组或句子并学会应用；2. 通过表演，一方面检查学生是否掌握打电话句型的用法，锻炼学生的口头表达水平；另一方面能发挥学生的主观能动性，激发学生的兴趣，训练学生灵活使用语言的水平。1. 播放视频，布置任务：学生听和看视频，给句子排序，并学习新句型：Are you free? / Whats up? / May I speak to?等。2. 通过呈现表演标准和要求，鼓励学生大胆、有创意地展示；1. 学生听和看视频，给句子排序。2. 通过了解展示标准和要求，自编对话/表演课本对话；
9、播放Flash视频和呈现课件六、作业巩固所学知识，并用于生活中布置学生先完成自编对话内容，学生再回去用英文真实打电话。学生先完成自编对话内容，再回去用英文真实打电话。纸质练习板书设计： 教学反思：本节课在以下几方面得到老师们的肯定：1. 课前热身有效：本节课是学习正在进行时态。学生在课前能利用英文歌曲What are you doing?热身，将学生学习的情绪调动起来，且能较自然地导入新课；2. 中英结合，突出异同：对于用英文打电话，能将中英文的打电话常用开头用语进行对比，让学生以最直接最清晰的方式接受新的英文打电话用语；3. 善于对学生进行情感教育。在本节课渗透了“如何有礼貌地打电话”；从而
10、学习了相关的礼貌用语。如“See you later/ tomorrow/ next”4. 扩充内容，学习方式合理。本节课让学生学习了相关的打电话用语视频，并学习了常用的相关表达法。如：Are you free? May I speak to 等。教师选择让学生观看视频后给句子排序方式。既锻炼了学生的听力及记忆，又考察了学生对英语电话用语的用法。5. 课堂对学生提出的表演的评价标准应当坚持下去：Be brave!（勇敢的）Be confident!（自信的）Be creative!（有创意的）Be fluent!（流利的）Be natural!（自然的）Be correct!（正确的）以下几方面有待改善：1. 本节课在听、说、读方面做得比较充分，而在写方面有待加强；2. 在导入新知识点时，过于集中在一张幻灯片，容易让学生造成学习疲劳，可考虑变换更多形式；3. 新课导入环节，呈现旧单词，显得冗长，不够简单明了；4. 拓展环节，学生对新学句型仍未掌握到位，说明练习不到位；5. 单词walk, talk中al发同样的音， 但always中al与前两个单词发音不同； 对于本人的感受而言，认为学生的学习状态仍未最好地调动起来，因此，除了备一节高效的英语课，创设宽松、愉快、安全和激励的环境中学习仍是我需要努力的方向。