《1、窃读记 导学案.doc》由会员分享，可在线阅读，更多相关《1、窃读记 导学案.doc（4页珍藏版）》请在三一文库上搜索。
1、语文学科新课程高效教学导学案授课年级五年级学科文课题1、窃读记 任课教师课型问题生成课问题解决课课时2课时授课时间2014年 8 月 日教材分析 这是一篇讲读课文，课文以“窃读”为线索，以放学后急匆匆地赶到书店，到晚上依依不舍离开地时间顺序和藏身于众多顾客、借雨天读书两个场景的插入，细腻生动的描绘了“窃读”的独特感受与复杂滋味，表现了“我”对读书的热爱和对知识的渴望。选读这篇课文的目的，一是引导学生把握主要内容，体会作者对读书的热爱，对知识的渴望；二是在阅读的过程中体会作者通过动作和心理活动，讲“窃读”滋味具体化的写法；三是受到热爱读书的感染，激发阅读的兴趣，并通过展开综合性学习使之强化。学生
2、分析学生大多没有因贫穷而读不起书的经历，可能会难易理解主人公“窃读”的感受，学生要了解写作背景，走进那个贫穷艰苦的时代，才能走进小女孩求知若渴的内心世界资料。此外，课前让学生搜集名人读书的故事或名言，有目的的培养学生搜集资料的水平。设计理念引领学生小组合作交流学习，培养学生自主探究，合作学习的水平和口语交际的水平，掌握学习的方法。教学目标1.学会本课的生字，准确读写词语。能有感情的朗读课文。2抓住主要内容，体会窃读的复杂滋味，感悟作者对读书的热爱，对识的渴望，并受到感染。3.学习作者通过细致入微的动作描写和心理描写来表达感情的方法，体会作者用词的准确生动。重点难点抓住主要内容，体会作者的情感，
3、领悟一些表达方法。关键问题1、窃读的滋味是什么？你是如何理解的？2、读了课文，窃读给你留下了怎样的印象？3、读了课文后你受到了什么启发？教学准备教师准备：一案一单、学生准备：对本课实行结构化预习，熟读课文，搜集相关名人读书的故事及名言。教学过程设计（第1课时）课时目标1. 学习本课的生字、新词，提升学生自学生字、新词的水平。2. 初读课文，体会作者的情感。教学环节时间教学内容教师行为期望的学生行为谈话激趣导入课文3分钟“窃读”能换成什么词语？谈话导入：“窃”是什么意思？你认为人在什么样的情况下才会这样做？“窃”时心里会怎么想？请你打开书本，是什么促使了林海音这样去“窃读”的？ 2.板书课题。
4、对本课充满较浓的兴趣检查预习多元评价 7分钟检查学生导读单的完成情况，扫除字词障碍1、请各小组学科长检查小组成员导读单的完成情况。2、学科长汇报检查情况。3、各组讨论交流并展示老师分给自己的题目。4、全班交流，组与组之间互相评价，教师实行综合评价。认真检查，小组内认真讨论交流，准确展示，恰当评价。讨论交流生成问题25分钟小组内讨论交流生成问题，教师汇总小组生成1.请各小组学科长组织小组成员讨论交流组员发现的问题。2.小组内生成问题。3.学术助理收集各小组的生成并汇总。组内认真讨论，每个学生积极参与，讨论过程要井然有序。小结新课5分钟1.总结课文。2.作业布置。师引导谈话：通过本节课的学习，想必
5、你们又有了更多的收获及想法，请大胆地说出来吧谈谈自己的学习收获及感想。教学过程设计（第2课时）课时目标1.探究窃读的原因，交流相关读书的故事和名言。2.培养学生爱读书、读书的热情及习惯。教学环节时间教学内容教师行为期望的学生行为创设情境表现目标间谈话引入上节课我们了解了“我”是怎样“窃读”的以及“窃读的滋味，请把印象深刻的句子再读一读。明确本节课学习任务合作探究15分钟学术助理分配各组研讨任务 ，各小组合作交流1.从课文哪些地方看出“我的快乐与惧怕” 你是从哪儿感受到的？把描写作者动作和心理活动的语句画下来，多读一读，还能够在小组内交流。 ， 2.“我很快乐，也很惧怕这种窃读的滋味！”课文中哪
6、些地方都描写了“我”的这种心理活动？找出来读一读，并谈谈自己的感受。3.联系课文和生活实际，说说对“你们是吃饭长大的，也是读书长大的”这句话的理解。1、自主阅读生成的问题，并实行思考，形成初步见解。2、各小组讨论交流，对生成问题达到共识分组展示18分钟学术助理主持。1、各组学生代表展示，其他小组补充。2、教师适时点拨。3、简单评价。各组积极展示，畅所欲言，各抒己见。总结拓展升情2分钟拓展、总结1. 鲁迅笔下的迂腐文人孔乙己曾说“窃书不算偷”，我们也来讨论一下，“窃读”算“偷”吗？2.根据综合性学习的要求，自选活动，感受阅读快乐。学生交流.（人物的心理、语言、动作等描写。）2.随文练笔：我的读书故事板书设计 1、 窃读记 找书 窃读担忧 惧怕快乐急切 饥饿饱读 麻木轻松 读书之苦 读书之乐写法：心理活动 细致动作教学反思