《3.《分类与整理》教学设计.doc》由会员分享，可在线阅读，更多相关《3.《分类与整理》教学设计.doc（14页珍藏版）》请在三一文库上搜索。
1、分类与整理教学设计【教材】人教版义务教育教科书数学一年级下册第27页例1，练习七第1题、第2题。【课时安排】第1课时【教学对象】小学一年级学生 【教材分析】在实际生活中，分类思维有着广泛的应用。例如商店里的物品要分类摆放才能便于顾客很快找到想买的东西，学生也要学会对学习用品和生活用品分类整理，学习和生活才会有规律。而分类思维之后伴随着的就是统计过程，统计本身也是一个解决问题的过程。遵循以上原则，本节教材主要是让学生初步学会分类，并体会用统计解决问题的全过程。例1通过解决简单而又熟悉的实际问题“有这么多气球，能够怎样分类呢？”引入，让学生根据小精灵的问题“按不同的形状分一分，每种气球各有几个”，
2、即按给定标准对气球实行分类计数。作为具体的解决问题的过程，教材表现了3种分类计数的方法：直接操作分类后点数出结果；边数边画出象形统计图；用图、数字结合按多少排序记录分类结果。引导学生了解简洁、有效地表达自己分类的结果，感受数学的简洁美。再根据分类计数的结果，解答一些简单的问题。最后，通过还能够怎样分，让学生体会我们能够按不同标准分类计数，标准不同，分类计数的结果也可能不同。【学情分析】“分类与整理”是一年级下册的内容，面对的是入学才半年多的孩子，他们课堂学习习惯尚未形成，自控水平较差。他们参与数学活动，很少是因为理解上的需要，而仅仅对数学活动本身感兴趣。所以，教学中需要设计一些趣味性较强的学习
3、形式，向学生提供充分的活动机会，调动学习的积极性。通过课前调查，发现学生因为有幼儿园的学习和平常生活经验的积累，已有一定的分类水平。能够根据事物的表面特征，如数量、大小、颜色、形状等实行初步分类。但发展到根据客观事物抽象的、本质的特征实行分类还需要进一步的学习。【教学目标】知识与技能：（1）通过具体操作，掌握分类的方法，体会分类的标准不同分类结果也不同。（2）让学生经历简单的数据整理过程，尝试使用自己的方式把整理数据的结果 记录下来，感受图表的简洁。过程与方法：（1）经历解决实际问题的全过程，初步掌握分类的方法；（2）提升学生解决实际问题的水平。情感态度价值观：（1）在与实际生活的联系中，体会
4、分类的目的和作用；（2）感受数学的实用价值，增强应用意识；【教学重点】引导学生从生活中发现一些分类和整理的方法。【教学难点、关键】会自定标准对物体实行分类和表现整理的结果。【教学方法】引导探究、讨论交流。【教学手段】计算机、图画纸。【教学过程设计】一、教学流程设计设计意图：把自己喜欢的口味的糖果进行分类，创设这样的生活情境，能唤起学生的共鸣，调动积极的认知情绪，激发学生继续探究的兴趣。情境引入设计意图：提出分类标准，让学生明确探究目标，感受分类是收集、描述数据的基础，再通过展示3种不同的分类记录方法，让学生的观察、感知能力不断提高，并让学生在对比中体会在同一标准下分类结果的一致性，使思维过程更
5、清晰，更有条理。 学习例1：分类整理设计意图：把原来按“形状分类”换成“按颜色分类”，再次深入探究例题，让学生继续深化对新知的认识，使对新知的认识更明确、到位，同时也培养孩子们的自我探究能力。深入探究例题，运用演练设计意图：通过加强对比，让学生在对比中继续体会在同一标准下分类结果的一致性与不同分类标准下分类结果的多样性，培养学生细心的观察能力。对比体会分类的标准牛刀小试画龙点睛设计意图：通过观察、找信息，提出简单的数学问题，让学生深刻体会用统计解决问题的全过程。 感悟提升（根据图 表找信息、提问题。）设计意图：在练习中增加难度，是让学生在学习例题已有的基础上拓展认识，是对例题学习的升华而不是重
6、复，使课堂“活”起来。而且这个环节才安排认识图、表记录的灵活性，才能使教学的重难点明确，学生才能有序地掌握解决实际问题的能力，丰富了相关的知识。快乐运用、体验设计意图：课堂小结，主要让学生强化学到的数学知识，形成初步理论。畅谈学习收获设计意图:让学生感受到生活中处处有数学，激发学生学数学的兴趣，让学生回味无穷。生活中的数学二、教学过程设计教学环节教 学 内 容教师活动学生活动设 计意 图（一）情境引入预计时间3分钟1课前情感交流，老师想采访你们“你喜不喜欢吃糖？”生：不喜欢喜欢师：喜欢什么口味的？生：草莓味牛奶味巧克力味香橙味师：我喜欢香橙味的。师：同学们喜欢糖果的口味有的一样，有的不一样。看
7、，今天老师给你们带来了什么礼物。生：糖果师：现在老师就按同学们喜欢的口味来整理这些糖果，这节课，我们比一比，看看教师引导学生回答问题，并切入课题。学生回答问题一年级这个年龄段的孩子都喜欢吃糖果，当学生在课堂上见到糖果肯定都会很兴奋，特别是老师把糖果当成礼物，而且能选择自己喜欢的口味，都会想得到它，把这份礼物带回家。创设这个学生感兴趣的情境，能调动学生积极的认知情绪，激发学生继续探究的兴趣。谁表现得最棒，看看哪个小组合作最好，谁就能先得到自己喜欢的口味的糖果，把礼物带回家。2邀请两名同学帮忙把糖果实行分类，（师生一起把糖果按5种口味放在5个盒子里）3揭示课题“什么叫分类”？师：同学们等会你想拿自
8、己喜欢口味的糖就很容易了。刚才我们一起完成的是把糖果按口味分类，像这样子把一样的东西放在一起就叫做：分类。（引出课题并板书：分类）师：生活中你还在哪儿看到过“分类”的情景。生：商店师在屏幕上出示一组图片：小书店分类整理前和分类整理后的图片，让学生直观感知分类的视觉美。提问：当你看到分类整理后的书柜，你的感觉怎样？生1：感觉更舒服了生2：感觉很整齐师：同学们说的真好，分类在生活当中对我们是有协助的，今天我们就来一起学习“分类”。通过一组图片的对比，学生能直观感受分类在生活中的意义、作用，同时提升学生的观察水平、判断水平与审美水平，为后面的学习作好铺垫。（二）初步探究例题，学会分类整理。预计时间1
9、0分钟初步探究分类的表现方法。（1）出示：气球图片提问：你能把这些气球分类吗？可以怎么分？生1：可以按颜色分类.生2：可以按形状分类。师：同学们观察得真仔细。我们可以根据气球的颜色分类，也可以按形状分类。如果先尝试按不同的形状分类，并把每种气球的个数记录下来，你有什么办法？学生回答（师予以肯定或纠正）（2）动手操作体会分类过程，尝试记录分类结果。（分2人小组进行活动。师给每个小组都准备了12个气球图片）师：下面就请同学们先按照形状分一分，看看每种气球各有几个，把你分得的结果记录在纸上。（可以摆一摆，写一写、或画一画）（3）展示各种形式的记录结果。展示先分再数的方法。3个4个5个师：你分了几类？
10、每类有几个？（生上台汇报）展示象形统计图的方法。师：刚才上台的同学分成一堆一堆的，你为什么要排成一列呢？生：这样比较整齐师：用这样一个对着一个的图形排列方式来展示数量，与第一种方法分成一堆一堆的，你更喜欢哪一种？生：喜欢用一个对着一个来排列的这一种。师：为什么更喜欢用这一种？ 生：因为是一个一个地摆，更整齐，更清楚。师：你能看出谁最多吗？你怎么知道的？生：这一排最长 ，所以 师小结：左边这一行他是来记录葫芦形状的气球，我们在下面画上一个葫芦形，表示这一行记录的项目。有一个葫芦形气球就画一个。另外两行是记录心形和圆形的气球，我们也在下面表示出来。 展示表格记录数据的方法。师：这个同学记录方式你能
11、看明白吗？师：心形的气球有几个？师：这个同学是用数据来表示气球的数量。（和图对应）师小结：为了看得更加清楚整齐，我把同学们记录的内容画上线：上面一行是形状，下面一行是个数，每一列表示的是这个形状的气球有几个，这样记录真清楚。（4）探究后明白什么是“整理”。小结：同学们不仅能够按照形状把这些气球分为3类，而且还用了不同的方法把数量记录下来，其中有的同学是用“图”来表示，（师板书：图），还有同学用了表格来记录（师板书：表）你们可真棒！像这样子用图和表来表示气球分类的结果，就是对分类进行了整理。（师揭示板书完整课题：分类 整理）。教师初步讲解学生听讲思考、动手操作。在此提出了分类的标准，让学生明确探
12、究的目标，感受到分类是收集、描述数据的基础，而且目标明确了，下面的操作就容易，同时树立了学习的信心。进行初步比较，感受图形排列的整齐美与数据的清晰能见度。有意识的强调横着看一个对应一个，让学生直观感知运用“一一对应”的方法，直接形成概念，同时渗透“一一对应”的基本思想。通过展示3种不同的分类记录方法，让学生的观察、感知能力不断提高，并让学生在对比中体会在同一标准下分类结果的一致性，使思维过程更清晰，更有条理。（三）深入探究例题，学会运用演练。预计时间5分钟深入探究分类的不同方法。（1）按颜色进行分类。活动要求：选择自己喜欢的整理方式，把刚才的气球图片重新按颜色进行分类整理。学生动手操作演练，独
13、立完成。（2）展示用图和表整理完整的作品。学生互相评价。 教师提出活动要求学生活动探究把原来按“形状分类”换成“按颜色分类”，再次深入探究例题，让学生继续深化对新知的认识，使对新知的认识更明确、到位，同时也培养孩子们的自我探究能力；“选择自己喜欢的整理方式”，调动孩子们的积极性，让学生有信心做好，又乐于去做。（四）对比体会分类的标准。预计时间3分钟 按形状分： 按颜色分： 师：观察这两种情况，都是在分气球，为什么分得的结果不一样呢？生：因为两次分的标准不同，第一种是按气球形状分，第二种是按气球的颜色分的。 师：那有什么是相同的呢？生1：都是把气球进行分类。生2：总数不变，都是12个。师小结：同
14、学们表达得真准确。我们分类时，记录的方法可以多样，但如果按同一个标准分类，记录的数量是一样的。如果按不同标准分类，那么分类的结果也不同。但是不论怎么分，最后的总数都不变。教师引导比较学生听讲思考通过加强对比，让学生在对比中继续体会，在同一标准下分类结果的一致性与不同分类标准下分类结果的多样性，培养学生细心的观察能力。（五）感悟提升（根据图表找信息，提问题。）预计时间3分钟师：看到上面这4个统计图、表，你能清楚地发现什么信息？生1：圆形气球最多有5个。生2：黄色气球最多是5个。生：它排最高生：红色气球最少是3个。师：你怎么知道的？生：表中的3个数比一比，3最小表示最少师小结：同学们观察得真仔细，
15、用统计图、表整理的结果很整齐、有条理，而且还能容易找到各种数字信息。课中小游戏教师引导学生观察图表学生看图表找数学信息、提出数学问题通过观察、找信息，提出简单的数学问题，让学生深刻体会用统计解决问题的全过程。（六）快乐运用、体验。预计时间10分钟1 抢答题。（1）找出图中的不同类。（2）小明他们几家人要外出旅游，去游泳池游泳，换泳衣时应该按什么标准分类？（根据特定情境选择合适的分类标准）教师总结点评学生分析回答通过游戏比赛，检验学生掌握的情况，又让学生爱表现的欲望得到满足，同时提高学生的判断力和用语言表述的能力。2两人挑战赛。 每人有1份水果卡片，比比谁能又快又准确地把它们进行分类。 展示分类
16、的结果，（方法1：按水果种类不同分类；方法2：按卡片形状不同分类）先由学生互评后师评。3实践操作：学生完成课本练习七第2题。4再创情境，初步感受“一类”和“一个”的区别。（对练习第2题的拓展延伸）（1）师设疑：如果增加一个梨，这个表应该怎样改变？如果增加一个草莓呢？（2）让学生大胆尝试在答题纸上完成。（3）展示。（4）引导学生有意注意图表的变化。（大屏幕显示如下面的图表） 师：都是增加一个水果，怎么表格的改变不一样呢？生：增加的水果不一样师：同学们能清楚地说出它们的变化，说明你们的观察是多么地准确，真好！（引导学生发现第一次是梨的个数增加一个，并没有增加种类，所以在梨那1列加一个图形，数加1就
17、可以了，而第二次增加的是一个新的种类，也就是增加了一类，所以在图表上要再添一列。）强化并运用刚刚获得的分类与整理的方法，培养学生的问题解决能力。在练习中增加难度，是让学生在学习例题已有的基础上拓展认识，是对例题学习的升华而不是重复，使课堂“活”起来。而且这个环节才安排认识图、表记录的灵活性，才能使教学的重难点明确，学生才能有序地掌握解决实际问题的能力，丰富了相关的知识。（七）课堂总结预计时间2分钟说说今天这节课你有什么收获？学生谈收获（八）生活中的 数学。预计时间4分钟1.欣赏分类在生活中运用的图例，列举典型的例子（生活垃圾进行分类）对学生进行环保教育。2.课堂总结：这节课同学们学习了分类与整
18、理的内容，学会了要细心观察、细心想一想的好习惯来完成各道题，懂得了可以用图、表来表示分类的整理结果，也希望同学们在生活当中也能做一个把各种事情有条理做好的好孩子。3.课堂作业。练习七第1题。教师谈话适时渗透环保教育学生欣赏让学生感受到生活中处处有数学，激发学生学数学的兴趣，让学生回味无穷。【板书设计】分类与整理图 表 附： 教学反思分类与整理是人教版一年级数学下册第三单元的内容。本单元是初步认识统计内容，不算很难，但有时比较繁琐，需要同学之间进行合作学习。因此本人认为，这部分内容的教学可以多采取小组合作学习的方式进行教学，但同时也要注意引导学生独立思考和解决问题。所以在作教学设计时，能注意根据
19、实际情况选取素材进行教学，激发学生学习的兴趣，使他们能积极主动地参与活动。 本节课是第一课时，主要教学活动是使学生在掌握初步的分类方法的操作过程中，学会整理和呈现整理的结果，并对分类结果作出简单的分析。通过精心准备，在和学生一起探究的教学活动中我得到了启发，现在谈谈教学当中存在的得与失。一、导入部分大胆采用孩子们喜闻乐见的糖果诱惑，激发孩子们的兴趣，从而鲜明地揭示课题：分类。设计的意图是让学生从熟悉的生活情境中亲切地感受到生活中的数学，数学来源于生活，从一件喜欢做的事情中自然地、清楚地懂得了分类的概念。教学内容紧密联系学生的生活实际，有利于激发学生的学习兴趣和进行探究学习的兴趣。教学中学生很容
20、易就进入了角色。然后文具店组合图的出示（一幅是分类好的，一幅是凌乱不堪的），这样让学生进一步感受到生活中处处有分类以及分类在生活中的重要性，无形之中培养了学生的观察能力、判断能力以及审美能力。同时也激发了学生去探究分类的兴趣。这几点在教学中都达到了预设的效果。 二、探索新知，探究分类与整理方法部分中，教学时充分利用课件和教具，使整节课是在“自主、合作、探究”的方式中进行教学，点化了教学重难点，学生学得比较快乐。1.其中例题的教学是有意识地安排了从易到难，从合作探究“按不同形状分类”到独立探究“按不同颜色分类”,使学生初步学会按一定的标准分类并记录分类的结果。这样把例题深入地探究，学生在学习中能
21、明确掌握重点，掌握了分类与整理的方法，学生们都能够用画图和计数的方法来表现整理的结果，教学时的目标也明确。然后再提升对例题的认识：分析整理结果。最后再安排在练习中增加了有挑战性的难度题，学生是有序的一步一步地提升认识，能看到学生在学习当中掌握了分类计数的方法时的轻松，再到提升认识运用方法解决“增加一类”和“增加一个”的不同计数整理方法时的快乐，学生在各个学习环节中都有不同的收获。2.由于本节课教学活动比较多，课堂中就没有充裕的时间可以让更多的学生站起来回答问题，只能是少数同学可以大胆发表自己的想法。而分2人小组合作之前由于要求提得不够清楚，没有告诉学生两个人应该先交流再动手操作，所以个别学生合作得不够好。也让我明白了统一动手操作前目标要明确、要求交代要到位，才能提升操作质量。三、巩固练习部分，由于涂色不是本节课学生掌握的重点，而且学生完成涂色练习需要一定的时间，所以本节课只安排了一道题，明确地让学生懂得涂色的方法。 总之，通过这节课的教学，我有很多的收获，其中最大的收获是，只有深入研究教材，根据学生情况把握教学内容、设计教学过程，才能取得教学中的最佳成效。同时也认识到在教学中自己还存在很多的不足，在以后的工作中，我会更加努力地学习数学专业知识，不断提高教学设计水平，提高教学效果。