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1、一）复习旧知，激活思维564/ /789/ 4( )6()5 ( )2 开火车，看哪组同学算的得又对又快。8+5=8+3=4+8=9+5=6+9=3+9=教师提问： 9+5”是怎样想的？ “ 8+5你”又是怎样想的？（二）创设情境，导入新课。（ 1）出示教材第 83 页主题图，在一片美丽的大森林里，有一棵很大很大的树，树上有几只小鸟，（ 7 只）瞧！又飞来了几只（六只）谁能根据这副图提一个数学问题？（学生举手回答，教师根据学生提的问题给予肯定或纠正）（ 2）师：这节课我们一起来解决一下“一共有几只小鸟”这个问题。（板书；有几只小鸟）（ 3）师：一共有几只小鸟要怎么求呢？学生汇报交流，师板书：
2、7+6=（ 3）师：那么 7+6 等于多少呢？生： 13师：你是怎么算出这个13 的？ 学生动手操作，探讨7 加几的算法生可能回答 1：把 7 分成 3 和 4，用 4 加 6 等于 10，10 再加 3 等于 13生可能回答 2：把 6 分成 3 和 3，用 3 加 7 等于 10 ，10 再加 3 等于 13.生可能回答3：摆小棒，先摆7 根小棒，再摆6 根，从 6根中拿 3 根给 7 根， 3+7 等于 10 ，10 根捆成一捆， 10 再加 3等于 13生可能回答 4：摆 7 根 小 棒 ，再 摆 6 根，一根一根一根的数，也可以从接着 数。生可能回答 5：先摆 7 根小棒，再摆 6
3、根，从 7 根中拿 4 根给 6 根， 4 + 6 等 于 10 ，10 根捆成一捆 10+3 等于 13教师根据学生的回答，相应板书学生的多种算法。7+6=13| | | | | | | | | | |/ 3 37+6=13| | | | | | | | | | | |/ 3 4教师师提问：为什么要把6 分成 3 加 3？为什么要把7 分成 3和 4？学生可能回答：把7 和 6 其中一个数凑成十比较好做。（4）评讲：哪种方法最方便？为什么？5）教师小结：现在请大家注意了，老师要把你们的这些方法都变到大屏幕上去。（教师用课件演示学生的多种方法）（三）知识迁移，独立探究师：这些方法你们都会算了吗
4、?现在我们一起来检验一下。1、完成教材第83 页“圈一圈，算一算 ”。a）学生独立完成，展示学生的不同做法。师提问：你是怎样圈的？为什么这样圈？（b）评一评：你最喜欢哪种算法？2、完成教材第83 页 “想一想，填一填 ”。（ a）独立完成，（ b）说一说，你发现了什么规律？学生可能回答：得数从大到小。其中一个加数也从大到小教师小结：我们发现一个加数不变，另一个加数逐渐减1，它们的得数也减1.（四）课堂总结通过这节课的学习你有什么收获？根据学生的回答板书：（7、6、 5、加几）板书设计：有几只小鸟（ 7、 6、5、加几）7 + 6 = 137 + 6 = 134+7=11/ / 5+6=113334作业设计： P84 第 3 题。课后反思：在本堂课中，对课本中出现的几种方法不一定要逐一讲解。在教学中应尊重学生自己的方法，允许学生用自己喜欢的方法解决问题。尊重学生的独立思考、鼓励学生探索不同的方法，提倡算法多样化。整节课上下来也很平淡，没有激发学生的学习兴趣，可以加入适当的游戏。 比如在复习旧知识的时候，可以以开火车等小游戏来激发学生的学习兴趣。学生对于“数学问题 ”不 能 卢杰 ， 没有给学生明确的回复。