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1、新课程标准下的作业设计联丰小学康惠玉在数学教学中， 作业是学生进行学习最基本的活动形式， 学生数学概念的形成、数学知识的掌握、数学方法与技能的获得、学生智力和创新意识的培养，都离不开作业这一基本活动。 而长期以来，教师较多地偏重作业使学生形成解题技能技巧的操练功能， 重视作业的短期功利价值， 不太顾及长远的教育价值。 学生成为作业的工具和应试的机器。 对如何开发与利用数学作业在培养学生正确数学观念，促进学生主动探究，培养创造才能等功能的研究不够，即使有一些，也局限于现成习题的改变和筛选， 缺少应有的广度和深度。 因此，教师有一个正确的作业观，明确作业的功能、设计、使用以及评价，将直接影响数学教
2、学的成果。在作业设计这一环节 , 我应本着“一切为了学生的发展”的原则。挖掘和培养学生的更内在、更深刻的东西数学素质。 我们在从事数学作业的设计之初，应首先关注的不是 “学生要学什么数学” ，而是“学生学完这些数学能够做什么” ，学生学习数学是为今后更好的用数学服务的， 它是数学教学活动的结果。 做为一名数学教师，我们该如何看待和落实这些理念， 如何让作业成为学生学习、 创造、游戏的乐园，使作业真正促进学生的发展呢？现结合我的教学实践， 从以下几个方面谈谈我的一些尝试和体会。一、开放作业的情境，把实际生活场景搬到课堂上。新课标明确规定数学是人们生活、 劳动和进一步学习必不可少的基础和工具，学生
3、的学习应脱离枯燥的纯数学的没有任何情境的学习。 应将学习的内容放到具体生活情境之中去， 让学生在具体的、 丰富多采的生活中去学数学， 解决问题，体验数学与日常生活的密切联系。只有这样，才可能激起学生创新的激情，才可能让学生向更高目标挑战。如小学低年级教材中模拟了超市购物、 运动会等许多生活情景。 让学生能够在熟悉的生活题材中学习数学知识，不仅学得有味，而且理解深刻，掌握牢固。人人学有价值的数学，是课程改革所提倡的，比如在教学“比多少”一课后，我布置了这样一个作业：“用 4 个杯子装同样多的水，然后分别放入 1 调羹、 2 调羹、 3 调羹、 4 调羹糖，猜哪杯水最甜？”学生通过实践，发现放糖最
4、多的那杯最甜。第二天，我请学生汇报作业情况，学生基本上都举了手，还说得井井有条呢！在这种活动中，学生不仅体验了水一样多，糖越多越甜的道理，而且感受到数学在我们的生活中，增强了学习数学的积极性。又如： “比高矮”一课的作业可以这样设计： “回家和家长排排队，看看谁最高谁最矮？” （巩固比高矮的方法，创设学生与家长交流的机会） “前后、左右”的作业可以设计为：“和自己的爸爸妈妈一起坐好， 互相说说自已前后、 左右有些什么？” 以上作业把知识与学生感兴趣的事物联系， 为知识的学习创设富有看得见、 摸得着的情节， 能较好地引起学生的有意注意， 形成主动学习。 学生在这些开放的情境中， 学生全身心地投入
5、，积极主动地思考。虽然他们所用的方法、得到结果不一定相同，但在实践过程中，学生的实践能力得到提高，创新精神得到了培养。二、开放作业的内容，让学生离开课桌、走出校园。好玩是儿童的天性。 浓厚的学习兴趣， 强烈的求知欲望是直接推动学生进行学习的一种内部动因， 只有当学生对学习充满兴趣时， 学习才会有效， 也只有当他们投身到知识中去发现新观念、新规律、新方法时，学习才会充满乐趣。泰戈尔说过： “不能把河水限制在一些规定好的河道里。”过去那种由教师包办代替、学生只要一张纸一支笔的作业已不能适应时代的要求， 学生再也不能被禁锢在课桌上。教师要创造性地设计作业， 使学生在作业过程中自己走进生活、走向社会，
6、去收集、去整理各种所需的数据， 通过自己的实践活动从而得到数据，然后才能完成作业。例如，学习了面积知识后，可让学生为学校画一个平面图；出去春游前， 让学生通过调查、 分析写一个最经济的出游方案并说出理由等。 这样的作业“纸上谈兵”是永远得不出答案的，只有通过自身的实践，通过调查研究，才能得到真实准确的答案。三、开放作业的形式，充分体现学生的个性。新课程标准提出要 “重视课程内容与现实生活的联系， 增选在现代生活中广泛应用的内容， 开发实践应用环节， 加强实验和各类实践活动， 培养学生乐于动手、勤于实践的意识和习惯，提高实际操作能力。”在这种思想的指导下，教师的作业设计应不拘泥于传统的书面作业的
7、形式，可以是口头形式的， 也可以是操作演示形式的， 还可以展示创作成果等等。学生完成作业时，可以采取相互竞赛，也可以采取相互合作的形式。例如，学习完利息这一知识后， 可以针对不同的学生设计不同的主题作业： 调查目前银行利息情况并做专题小报告、 帮助家长拟订一份储蓄计划、 学习填写存单、计算利息税等。如此丰富的作业， 一定有合适各个学生的作业内容， 学生也一定会选择符合自己专长和个性的题目去完成。相信学生的解答是丰富多彩而富有创造精神的。在新课程教学开展过程中，我们始终应把培养学生的学习情感、学习兴趣、创新意识、质疑能力、动手能力等融入作业中，设计多种形式的实践作业，让作业丰富起来，真正为学生的发展服务，让做作业成为学生的乐趣。