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1、点击添加文本,点击添加文本,点击添加文本,点击添加文本,儿科患者的心理特点 及观察护理 左金菊,1,点击添加文本,点击添加文本,点击添加文本,点击添加文本,目录,患儿的心理特点,患儿的心理护理,自我提升，为儿科保驾护航,2,住院患儿压力来源,3,点击添加文本,点击添加文本,点击添加文本,点击添加文本,患儿的心理特点,偏执、敌对,焦虑、恐惧,孤独、抑郁,5-10岁，首次入院多见。患儿首次离开温暖舒适的家庭，置身于完全陌生的环境（白大褂、严肃的面孔、周围患儿的哭声）及自己身体的不适，自然产生焦虑、恐惧的心理。,10岁以上，住院几天后多见。患儿住院后置身于医院特殊的环境（单一的白色色调，特殊的气味、
2、光线，局限的活动空间），会感到乏味枯燥、产生压抑感，沉闷而思念朋友，从而产生孤独、抑郁的心理。,10-15岁的男性儿童多见，患儿多病程长，病情迁延不愈甚至逐渐恶化，是所有心理问题中最危险的一种。患儿长期住院，肉体、精神上的痛苦使其产生强烈的反抗行为，对治疗失去信心，对医护人员不信任、仇视，患儿易激动、固执、任性，不予合作甚至拒绝治疗。,4,点击添加文本,点击添加文本,点击添加文本,点击添加文本,患儿心理护理原则,建立信任 满足情绪要求 减轻疼痛 尊重患儿 允许表达 减轻焦虑,5,点击添加文本,点击添加文本,点击添加文本,点击添加文本,患儿心理护理,偏执、敌对 耐心、母爱般包容、以诚相待、争取得
3、到患儿的信赖。,任性、固执 视情况而给予顺从或纠正,孤独、抑郁 主动沟通、取得患儿好感；培养兴趣爱好。,焦虑、恐惧 主动接近、哄抱，适当 游戏、玩耍，以增进医 患感情和心理沟通。,因人而异,6,点击添加文本,点击添加文本,点击添加文本,点击添加文本,儿科心理护理言语沟通,多予安慰性、鼓励性、积极暗示的语言，以给患儿心理上的支持。,护士语言表达与疾病好转息息相关,避免指责、怒斥患儿，以免伤患儿幼小心灵,以肢体语言（轻拍、搂抱、抚摸等）给患儿慈母般的关怀，使其产生安全感，从而主动与护士亲近，积极配合治疗。,7,儿科心理护理满足患儿的情绪要求,预防和减少分离：鼓励母亲陪伴、尽量固定护士、带来心爱的玩
4、具、枕头、衣服等。 提供适当的知觉刺激：怀抱、触摸、听音乐、帮助布置床边环境（吊折纸、贴图片）。 减少控制感的丧失：尽量减少约束、约束时说明理由，并说明书暂时，如有可能，让患儿参与选择（血压量左右、坐着或躺着输液）,8,儿科心理护理减少身体的伤害和疼痛,治疗前解释，治疗中转移注意力，指导配合，治疗后鼓励、奖励、抱抚。 允许哭叫 年长儿适当参与准备过程 对患儿疼痛的表达给予理解和安慰,9,儿科心理护理减轻家长的焦虑,家长心理：否认内疚恐惧、焦虑 父母焦虑 患儿情绪不良 了解父母焦虑原因：经济、自责、缺乏经验、担心预后 处理：病情告知、解释，通过健康教育，早期建立父母参与照顾患儿的能力和意愿。,10,点击添加文本,点击添加文本,点击添加文本,点击添加文本,提升自我，为儿科保驾护航,心理护理能力：从患儿的需要、兴趣中了解患儿的内心世界，从细微处发现问题，才能做好患儿的心理护理工作。,娴熟的护理技术：可以减轻患儿的生理痛苦，使患儿逐渐从恐惧治疗到愿意治疗再到主动配合治疗，并对护士产生信赖感。,敏锐的观察力：儿科病情急，变化快，不善于表达，依赖护士从语调、躯体动作、目光表情中仔细观察。,11,谢谢！,12,个人观点供参考，欢迎讨论,