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1、1,济南版义务教育课程标准实验教科书,生物学七年级下册,第三单元,2,教材内容及呈现,课程资源的 开发与利用,教学与评价建议,编写意图,内容标准,七年级下册,说课流程,课程目标,3,课程目标,课程目标,知识与能力,过程与方法,情感态度 与价值观,知识：获得有关人体结构、功能以及卫生保健的知识，促进生理和心理的健康发展。 能力：初步具有收集和利用图文资料及其他信息的能力。初步学会生物科学探究的一般方法。,围绕“人与生物圈”主题，以“人与自然和谐发展”为主线，采取从简单到复杂、由具体到抽象、从宏观到微观再到宏观的螺旋式上升方式。,热爱大自然，珍爱生命，理解人与自然和谐发展的意义，提高环境保护意识。
2、乐于探索生命的奥秘，具有实事求是的科学态度、一定的探索精神和创新意识。,4,内容标准,能量的供给,代谢废物的排出,生命活动的调节,人与生物圈,5,编写意图,编写意图,全面提高学生的科学素养，培养学生的创新精神和实践能力。,力求体现生物课程标准的基本理念，力求转变学生的学习方式。,以学生发展为本的课程价值观。,科学与人文整合的课程文化观。,回归生活世界的课程生态观,创新与发展取向的课程实施观,6,教材内容,7,第二单元 丰富多彩的生物世界,知识整合,第四单元 物种的延续,第七单元 生物技术,第五单元 生命的演化,第三单元 生物圈中的人,第一单元 认识生物,8,目录,附录,辅助小栏目,导言,标题,
3、单元,内容呈现,9,注意生物知识的全方位多层次联系,倡导新型的学习模式,提倡教学方法和手段的多样化和现代化,以促进学生的全面发展为本，以教师为主导、学生为主体,生物教学理念,教学建议,注重拓展生物课程的生命教育功能,10,评价建议,既要考察学生对生物知识、生物技能的掌握程度，也要考察学生生物学习的过程与方法，更要把学生在情感态度、价值观方面表现纳入评价内容之中。,坚决避免过去那种将对生物知识的掌握程度作为唯一评价内容的做法。只有这样，才能促进学生全面健康发展。,要注意评价方法的灵活性和多样性，如可以综合采用观察、记录、调查、访问、讨论、作业、测验、考试、评议、档案等方法，将教师评价、学生自评、
4、学生互评和家长评价有机地结合起来，以对学生生物学习业绩进行全方位、多层次地测评 。,要坚决避免把测验、考试作为主要的甚至是唯一的评价方法。 评价的结果要及时反馈给学生，以便及时改进他们的学习。,新课改要求评价主体的多元化，学校、老师、家长、学生乃至所有与学生生物学习相关的人都可以成为评价者。如在期末的教学评价中，可以先让学生进行自我评价，然后由小组的成员进行组内评价，再由家长评价，最后教师再进行综合评价。,这种多把尺子衡量学生的做法能够更加全面、准确地反映学生的发展情况。尤其是学生由单纯的被评价者，变成了评价的主体之一，这可以更好地调动他们学习机积极性和主动性。,评价方法多样化,面评价内容全化,评价主体多元化,11,生物教材,生物影像资料,网络信息资源,植物园 动物园,校园课程资源,学校图书馆,课程资源,课程资源的开发和利用,开展生物教学的主要依据，是生物教学资源的核心部分 。教师应当对其进行深入钻研，灵活运用，让其最大限度地服务教学。,生物课程资源的重要组成部分，要充分利用，以丰富学生的生物知识。,校园中的植物，有助于学生对生物的学习。,重点利用各类影视资料如动物世界等，可以培养学生的学习兴趣。,通过组织学生参观，可以拓展学生的视野，加深其对课本内容的理解。,制作多媒体课件辅助教学，鼓励学生上网查询获取大量的生物资源。,12,欢迎指导 谢谢大家,