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1、加法交换律教学设计一、教材 加法交换律是人教版教材四年级下册第三单元中的内容，主题图表现的是李叔叔骑车去旅行，今天上午骑了40千米，下午骑了56千米。问：今天一共骑了多少千米？可列出40+56=96（千米）或56+40=96（千米）两个算式，引导学生观察两个算式得数相等，能够用“=”连接，然后在举出一些这样的例子，进而发现加法交换律，在用字母表示加法交换律，最后是加法交换律的应用。基于以上思考，我制定了以下教学目标：二、教学目标 1、理解并掌握加法交换律2、能使用加法交换律解答实际问题教学重点： 探究和理解加法交换律教学难点：探究和理解加法交换律三、教法学法 以上是对本课教学过程的预设，在实际
2、教学过程中将尽可能结合学生的生活经验，为学生创设生活和活动情景，新授和练习尽可能从贴近学生身边的素材撷取，激发学生学习兴趣，在学习过程中让学生经历动手实践，自主探究，合作交流的活动，使学生体会“做数学的乐趣。”四、教学过程1、 创设情境，提出问题通过谈话的情境给同学们一个轻松的氛围，然后课件出示主题图，学生观察：图上有哪些信息？要解决什么问题？引出两个加法算式。40 + 56 = 96 56 + 40 = 962、自主探究，寻找规律（1）尝试解决问题。 列式，说用加法的原因，找出两道题的相同点和不同点。设计意图：结合实际问题，体会加法的意义，初步感知。（2）通过学生汇报，引出：40 + 56
3、= 56 + 40（3）在举例中验证 先观察黑板上的式子，再在练习本上写出几个式子验证一下，进一步讨论得出加法交换律。设计意图：在学习加法交换律时，遵循先观察，最交流，让学生初步感知规律；再举例验证，进而发现总结规律，这样一个思路来教学。在这个过程感知，知识形成的过程。（4）用自己喜欢的方式表达 学生用喜欢的方式表示规律，有利于培养学生的符号感，提升知识抽象概括的水准，为以后正式教学用字母表示数打初步基础。3、请同学思考：50+3+4=50+4+3是否也应用了加法交换律？然后，用加法交换律填空：20+16+80=20 +（ ）+ （ ）15+57+85=15 +（ ）+ （ ）（1）计算等式左
4、右两边的算式，用脱式计算。（2）你发现了什么？这就是加法交换律在连加的算式当中的应用，有时能够使这种算式变得简单、好算！4、请同学们想一想，以前学过的知识中哪些地方用到过加法交换律？学生用加法交换律验算加法。5、回顾学习过程，从提出猜想，再举例验证、得出结论，最后是实践应用。6、当堂练习（1） 填空。（2）把算式补充完整。（3）指出下面使用了什么运算定律。（4）判断；下面的算式符合加法交换律吗？设计意图：新课刚结束就配以填空、判断、等多种形式的联系，既有利于概念的正确建立，同时也及时地巩固了新知。板书设计： 加法交换律两个加数交换位置，和不变。 提出猜想 40 + 56 = 56 + 40 举例验证 72 + 90 = 90 + 76 得出结论 5 + 7 = 7 + 5 实践应用 . 用字母：a + b = b + a