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1、语文 牛郎织女（二）_六年级语文教案教学目的：1独立阅读课文，能讲这个故事。2理解课文内容，体会整个故事所表达的思想感情。3领悟文章的语言特点。教学过程：一、导入激趣1读了上节课的内容，你一定急于知道牛郎和织女走到一起之后发生了什么事情，这节课我们继续学习本文。2学文之前，你想知道什么呢？学生质疑：牛郎和织女结婚后的生活怎么样？王母娘娘酒醒后会怎么样？民间为什么会流传这个故事？它寄托着人们的什么思想？二、自学课文，体会感情。1、牛郎和织女结婚后的生活怎么样？（ 1）学生有感情地朗读第一自然段。（ 2）学生汇报：两人婚后男耕女织，你勤我俭。日子过得很美满。“美满 ”是圆满美好的合意。 说明靠他们
2、勤劳的双手， 日子不仅过得富足了，而且一家人团团圆圆。（ 3）学生汇报：织女很喜欢这样的生活。她给孩子们讲述故事时，作者采用了排比句的修辞方法，衬托出织女热爱人间生活的情感。2、王母娘娘酒醒后会怎样？（ 1）读课文第二段至倒数第二自然段。（ 2）学生汇报：王母娘娘醒后先惩罚了其她的仙女们，然后又派天兵天将查找织女的下落，准备给她厉害的惩罚。说明了王母娘娘已下狠心，预示着织女回来后的悲惨命运。（ 3）学生汇报： “她尤其恨织女，竟敢留在人间不回来，简直是有意破坏她的门风，损害她的尊严。 ”由此可以体会到王母娘娘是一个死爱面子而又自私的人，为了挽回自己的面子，不惜破坏自己亲人一生的幸福， 为了显示
3、自己的尊严， 狠心地用天河把牛郎织女和他们的孩子隔开，这是多么可恶而又自私的人呀！（ 4） “织女受到了严厉的惩罚，不肯死心，一定要跟牛郎过日子，共同生活 ”这句话说明了织女是个敢于追求幸福生活的人，是个勇敢坚强的人。3、教师引导：你们喜欢这则故事吗？为什么？（因为牛郎织女都是那种靠勤劳节俭来创造和追求美好生活的人。正是因为如此， 民间才会有这样一个悠久的传说。）4、请你读读最后一个自然段，说说为什么人们会有这样的想法？（因为人们都希望牛郎和织女这两位善良、勇敢、勤劳的人过上好日子，寄托着人民群众也能过上美满生活的美好愿望。 ）三、召开故事会1组内成员间讲讲这个故事，可以加上自己合理的想象。2
4、有兴趣的同学可以把自己积累的民间故事在“故事会 ”上作汇报。附：板书设计.教案点 ：本文接牛郎 女（一）的故事情 ，叙述牛郎 牛婚后美 生活和 女被王母娘娘无情地抓回天 的情 。在情 安排方面，两段故事各有 重，前一 以牛郎的成 主 ， 本 是以 女的 主要 索展开情 的。本文以学生自学 主、教 起点 的作用。从复 入手， 一 牛郎 女（一） 的故事情 ，引 本 的 趣。按 “ 提示 ”的要求， 真 文，想一想：牛郎和 女 婚后生活得怎 ，王母娘娘酒醒后怎么 ， 女被抓走后又怎 。以小 位 复述故事。推荐一两个民 故事供学生 。 文教案牛郎 女（二）由范文先生网教案 道 注明出 !https:
5、/ 搜集整理，版 作者所有,转载【教学目的、要求】1.培养学生学科学、 科学的品 。2.学会本 生字和用生字 成的新 。3.看懂 画，理解句子的意思，知道三种奇妙的“眼睛 ”指的是什么，它 各有什么用 。4.能正确、流利地朗 句子。【教学准 】1.两架望 、两台 微 、两个潜望 。2.幻灯片三 。【教学 】两 【教学 程】第一 一、揭 ，解意（一） “小朋友 ，今天我 学 第q mi o y n j ng22.奇 妙 的 “眼 睛 ”（学生 ）22 课 ”。出示小黑板“我 上学期学 一个字，它指的就是眼睛， 个字是什么字？（目）。所以 “眼睛 ” 两个字都是什么旁？ 来 一 两个字？齐读 “眼
6、睛 ”，注意 准后鼻音“ j 。ng”（二）小朋友， 了 之后，你想知道些什么呢？（ “眼睛 ” 个 什么要加双引号？“奇妙 ”的眼睛指的是什么它有什么用？ 什么 是奇妙的 “眼睛 ”？ ） 渡：（小朋友 些 提得很好， 着 我 一起来学 文。）二、自学 文（一）初 文。学生各自 声 文。要求： 准字音， 通句子。（二）下面我 三个小朋友开火 文。要求： 听 用笔 出有几段。正音： （ j ng）生（ sh ng）后鼻音要 准。 菌（ j n） 第一声，不 “ j 。n”（三） 文有几段 ？（四）指名分段 文。三、看 学 学句（一） 篇 文很有趣，如果小朋友 真、仔 地 文的 ，就会 文的第一
7、段 都有相同的地方。 在 小朋友再把 文看一下，看一看每一段有几句 ？（ 三人回答） 小 ：三位小朋友都 了，三段 里每一段都只有两句 ， 是它 一个相同的地方。 在再 小朋友 看看每一段的第一句 告 我 什么？（生回答， 板 。） ：我 可以 每一段 的第一句 都是 的“什么是什么 ”， 又是一个共同点。（二）望 、 微 、潜望 ， 三种 小朋友 不太熟悉。我 先来 它 。 （出示 物，分 小朋友 出它 的名称。）（三） 什么称它 是望 、 微 、潜望 呢？老 小朋友分 来 察一下。因 堂上 有限，不能每个同学每种 都看到，只能分 察，然后 出你 的感受，看哪 小朋友 察得最仔 、最 真，
8、得最好。（ 1、2 两 用望 察黑板上 的一 写了字的 ，3、4 两 用 微 察玻璃片上的 菌。大 3 分 后， 小朋友 感受，并 两种 名称的由来。）（四） 什么 望 是天文学家的“眼睛 ”呢？（看 1，幻灯 示）你 看 ， 上也画了一架_，它的形状和我 才看到的 个同不同？（不同）。它是一架天文望 ，它的本 比 个望 要大。你 看， 上的 个阿姨正在干什么？（正在通 望 察天空中的星星）星星在天空中离我 很 ，有的星星我 的眼睛根本就看不到，但是只要有了它，我 不 可以看清楚， 能看到星星在天空中的分布、运 等情况呢。你 它的本 大不大呀？（真大） 找一找 文中哪一句 写了望 的本 大？（
9、指名 第二句， 板 ：有了 可以 ）（五） “天文学家 ”指的是什么人？小朋友 可能 不知道，老 告 你 ，就是指那些 研究太阳、月亮、星星等天体在宇宙 分布、运 等 象的 家。 上 个阿姨就是一个天文学家。她正通 望 看“遥 ”的星星呢！通 看 和 文，小朋友一定知道“遥 ”是什么意思了吧？（指名 ，很 ，很 ）（六）看哪个小朋友能用自己的 气把“遥 ” 出来，我 一起来有感情地 一 第一段。（七）小朋友 得真好， 了 一段，你 知道 什么把望 叫做天文学家的“眼睛” ？（指名答）（八）出示幻灯， 2。 上画的是一台_，和我 才看的 台是一 的 ？（一 ）。 上 个阿姨是什么人？（医生） 。
10、医生也叫什么？（大夫）。医生是干什么的？（ 人看病的）。 上的医生正在干什么？（正在通 微 察 菌）。 “ 菌 ”是一种很小的、人眼看不 的生物，可是 微 却能把它 示出来，你 它的作用大不大呀？（真大）。 来 一 第二段，（指名 ）。 什么 微 是医生的“眼睛 ”呀？（生答， 板 ： 有了 可以 ）。“极小”是什么意思？ 知道？（很小，很小） 微 的本 么大， 能 出来？ 第二段。（九）小朋友 学得很 真。下面我 来做个游 。 一个小朋友上来猜 西。（方法： 一个小朋友 在 台下，通 潜望 猜桌面上 的 西。猜 了，小朋友鼓掌。）大家一定 得很奇怪， 三 西 在桌面上，而他 在下面，眼睛并不
11、能看到，怎么能说对呢？原来他是靠谁来帮忙的呀？（出示：潜望镜）。通过游戏，你们知道有了潜望镜可以怎样？（它可以帮助人们躲在下面看到上面的东西，潜就是躲起来的意思。）刚才我们躲在下面利用潜望镜看桌面上的东西，现在请大家看这张图 （出示幻灯图 3）。图上画的是什么？潜水艇是什么呀？（能潜在水底航行的军舰）。你是怎么知道的？图上的这艘潜水艇正躲在海底，你们看谁正在干什么？（海军战士正通过潜望镜监视海面。）找一找课文中哪段话是写这张图的内容的，各自轻声读一读。这两句话中哪一句是写潜望镜的用处的？（指在想象引导中感梧 -开国大典师：出示句子： “这庄严的宣告，这雄 伟的声音，经过无线电的广播，传到长城内
12、外，传到大江南北，使全中同人民的心 齐 欢跃起来。 ”大家细细读读开国大典里的这段话，休会体会句子意思，想一想：这庄严的宣告，这雄伟的声音，经过无线电的广播，传到了哪些地方，在你面前出现了什么样的情景 ? (生自读、体会、想象)师：谁把这句话读 读，其他人一边听 一边闭目想象，在你眼前出现了什么样的画面 ? (指名朗读句子，其他人闭目想象)师：谁说说，这宣告、这声音传到了什么地方 ?你仿佛看到了什么 ?生：这声音传到城市，大街小巷彩旗飞扬，男女老少欢天喜地，大家敲着锣，打着鼓，欢呼新中国的诞生，欢庆人民的解放。生：这声音传到农村，田间地头，村前村后，到处锣鼓喧天，人们都拥出家门，欢呼着，高喊着
13、，一个个激动万分，不少人高兴得热泪盈眶。生：这声音传到学校，大家拿着鲜花，挥着彩带，放着鞭炮，唱啊，跳啊，喊啊，好像要让这个消息传遍全世界。生：这声音传到了刘胡兰的家乡，大家一下子拥到了刘胡兰的家里，把这个振奋人心的消息告诉了她的爸爸、妈妈。她爸爸、妈妈来到了刘胡兰的遗像前，喃喃地说：“胡兰子啊，你听到了吗 ?你盼望的一天终于来到了，我们终于有了出头的日了啦! ”(其他学生发言略 )案例解读 灾难深重的中国人民终于盼来了解放，迎来了新生， 此时此刻， 人们脸上的 兴奋，人们心中的激动，是再怎样描述也不过分的。但是，学生仅仅从作者提供的句子，还是难以深切感受的。但从上述片 断可以清楚地看到，学生
14、对人们无比激动、无比高兴的感悟是深刻的、形象的、真切的。这是为什么呢 ?主要原因就是教者抓住了课文中集中表达人物情感的重点句子，借助想象，显化形象，物化情感，从而使学生借助形象的画面，深刻地感受了蕴涵在语言文字中的丰富情感。想象是思维的一种特殊形式。想象的过程用刘勰在文心雕龙中艺术的语言说。 就是 “寂然凝虑， 思接千载； 悄焉动 容，视通万里 ”的功夫。 语言描述的形象本身没有直接可感性，必须借助想象和联想来实现，因此从这一意义上来讲、没有想象与联想、也就没有语言的感悟。儿童认识长于感性，侧重于形象思维。小学生阅读最感兴趣的是语言文字所描述的形 象，那美妙的景色、丰满的人物、真切的事物，能最
15、大限度地调动他们的各种感 官。可见，在阅读教学中，可引导凭借联想，借助想象、还原语言描述的形象，补 充语言潜在的形象，延伸语言相关的形象，使学生产生丰富而真切的心理视像，通过对语言的感受，体验，形成对语言的感性认识，并进入语言的形象中去观察，去倾听，去触摸，去感知，去领悟，以促进学生对课文内客的“直观 ”感知。“这庄严的宣告、这雄伟的声音，经过无线电的广播，传到长城内外，传到大江南北，使全中国人民的心一齐欢跃起来。 ”是开国大典中的重点句子，它集中表现了获得了新生的中国人民无比激 动、无比欢乐的思想感情。这句话蕴涵着极其丰富的形象，但其形象是隐含的、潜 藏的，如果不引导透过语言文字去展开想象，
16、创造形象，那蕴涵于其中的思想感情 学生就 以得到具体的感知和深切的感正因 如此，教者要求学生一 听 ，一 目想象， 大灵 的眼睛，到 言文字中去看。 ，在学生眼前， 言文字就不是 的 言符号，而是丰富的 言形象：城市里“大街小巷彩旗 ，男女老少 天喜地 ”； 村中， “田 地 ，村前村后，到 鼓喧天”， “个个激 万分 ”；学校里、人 “ 着 彩 ，放着鞭炮 ”；刘胡 的爸爸 “泪流 面。激 万分” 些形象， 包合看学生 言意 的溶解， 言情感的感悟， 言内涵的体悟。 引 ，能充分 学生知 和形象的原始 累，并在与新的知 行同构、重 及与学生 言、学生情感 生碰撞中促使学生 行新的探索， 造新
17、的形象，从而使句子的内涵 成具体的形象在眼前 ，化作了真切的情感在心中涌 。 一个个典型的画面、融 言的 涵、形象内涵、情感内涵于一起，是学生在 言的作用下 用自己 存的表象 行心灵重构的 果，是学生精神世界的新成果。它 学生走 了一个五彩 的世界，使他 在感悟 言丰富内涵的同 ，开掘和提高了精神境界。可 ， 一些 涵丰富形象的 句，可 法激活学生 中 存的与 言文字有关的表象。使 言与活性的形象建立起 系，使 言在 活的形象嫁接中 得生命活力。 ，当学生凭着作品 言，跨越广袤空 去神游 ，作品就成了学生心中美而的画卷了在想象引 中感梧-开国大典 由范文先生网教案 道https:/ 搜集整理，
18、 版 作者所有 , 注明出 ! 学生 京 路取名 和 要 行再 造 三上詹天佑 学生 京 路取名甘 省天祝 岔口 小学徐彩斌詹天佑 一 教学快 束 ，我 了 学生 京 路取名的教学 ，不 了学生的 散思 ，而且加深了学生 文中心的理解， 如下。 ：京 路提前竣工，全国上下 欣鼓舞。詹天佑不愧 中 民族的 秀子 ，他没有辜 中国人民的期望，用 一 的事 ， 了藐 中国的帝国主 者一个有力的回 ，一 响亮的耳光！ 在， 同学 条 路取个有意 的名字，并 理由。学生情 激昂，踊 手： 詹天佑路。因 是詹天佑主持修筑的， 了 念他，取 个名字。 争气路。 条 路修筑成功， 在在 中国人争了一口气。 国
19、路。 国 情是詹天佑克服困 的 力，修筑成功又是 国精神的具体表 。 中国路。 是中国人民自己 施工的第一条 路。 成功路。 巨的工程，外国工程 都不敢 易 ，中国当 科技落后，詹天佑却克服 阻修筑成功了。“人 ”字路。 是詹天佑 造精神的集中体 ，也是 条 路的主要特征。 光荣路。 条 路使每一个中国人感到无尚光荣、无比 傲。 ：你 京 路取的名字真好，尽情 了詹天佑的杰出才能和 国 情，也表达了同学 詹天佑的 念崇敬以及作 一个中国人的自豪。 在， 一个你最喜 的名字，填在 文的插 上。 和 要 行再 造 三上詹天佑江 省丹徒 丁 中心小学 国洪詹天佑 一 我已上了三遍，但我 得只有第三遍
20、才上得成功，原因是 和 中 行了再 造，注意了 文 学科的科学性和 性。前两次上 ， 然花了九牛二虎之力，但效果不 得好。我也听 的老 上 篇 文， 不少学生并没有弄懂 文中的 点。在 篇 文中，有关修筑居庸关、八达岭隧道和“人 ”字 路的两段 文最 理解，并非是“ 百遍 ”，就能 “其 自 ”的。由于学生的生活 少， 浅，即使看挂 ，也因是平面 而 以理解。第三次上詹天佑 ，我想， 怎 才能使学生既有 趣又容易理解呢？ 学生 几个工程有立体感， 要 他 入角色，来当詹天佑，当小工程 。于是，在上詹天佑第二 前，我 两个学生抬来了一盆沙子倒在小黑板上，又 他 把沙子 成“山 ”，拍 。学生 上
21、来好奇地 ：“ 老 ，下 上什么 呀？”“下 不是 文 ？ ”“ 文 怎么要沙子？”我笑笑： “大家猜吧。 ” 学生制造了一个 念。上 了，学生都望着 台上的“沙山 ”。我抓住学生的好奇心，指着 “沙山 ” ：“ 座山就是居庸关， 一会儿要 成八达岭，最后要 成青 附近的陡坡。 在大家先 詹天佑是怎 开 居庸关隧道的， 得 真 就能当小工程 ，上来开 居庸关隧道。” 完，大家争着当小工程 。 “小工程 ”走上 台，用两支 笔同 从 “山 ”的两端向中 插，表示从两端同 向中 隧道。我 ： “ 开 隧道会遇到什么困 ？ ”学生答： “如果 量不准， 算不精确，两 的隧道就会 开了。 ”学生从中体
22、会了詹天佑的 ： “我 的工作首先要精密，不能有一点儿 虎。大概，差不多， 法不 出自工程人 之口。”开八达岭隧道， 工程更 巨了。 “八达岭隧道 一千一百多米， 有居庸关隧道的三倍 。他 决定采用中部 井法。 先从山 往下打一口 井， 再分 向两 开 ， 两 也同 施工，把工期 短了一半。”“小工程 ”上来开 八达岭隧道，先用两支 笔从“山 ”两端向中 插，再用一支或两支 笔从“山 ”的 部向下插。我配合 解，学生很快就弄懂了：两 向中 开 就形成两个工作面， 一口直井分 向两 开 ， 也形成两个工作面， 两口直井形成四个工作面， 几个工作面同 施工， 工期就大大 短了， 充分反映了詹天佑高
23、超的才能和技 。 到 “人 ”字形 路， 座“沙山 ”又成了青 附近的陡坡。我指着“陡坡 ” ： “詹天佑 什么要 人字形 路， 不是走弯路了 ？”大家 着答： “坡太陡，火 根本上不去，人字形路减小了坡度。”我又 ： “我 学 的哪篇 文也涉及 个减小坡度的道理？” 了一会儿，有学生叫道：“挑山工！”“ 了，挑山工上山走的是折尺形 路，就是 了减小坡度。 又如 山公路的 也是 了减小汽 上山坡度， 自行 上山走之字形 路也是同 道理。”我 。然后 “小工程 ”在 “坡 ”上架 “人 ”字形 路，学生争先恐后地上来用 笔或尺子“架 路 ”。“人 ”字形 路修好了。“ 来当火 司机，开火 ？”我
24、 。 “我来，我来！ ”学生 致勃勃。 “火 司机 ”用一支 珠笔或一支粉笔当火 ，先做了“ ”“ 尾 ”的 ，就开始“开火 ”了。 “北上的列 到了南口就用两个火 ，一个在前面拉，一个在后面推。 了青 ，列 向 北前 ， 了人字形 路的岔道口就倒 来，原先推的火 拉，原先拉的火 推，使列 折向西北前 。 一来，火 上山就容易得多了。”“火 司机 ” 演示 解。下 响了， 有学生要上来“开火 ”。 堂 ，好 的、 皮的学生都得到了 手、 口的机会，他 听起 来也很 心了。同 一 ， 去用三四 学生 没全弄懂， 在两课时学生就明白了，而且学得生动、活泼、有趣。一盆沙子，几支铅笔 这不是什么复杂的教具，人人皆可找到，关键是老师备课、讲解要努力进行再创造。备课和讲课要进行再创造 三上詹天佑 由范文先生网教案频道归作者所有 ,转载请注明出处!https:/ 搜集整理， 版权