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1、小组教研活动反思本次小组活动，我和艳利分别上了一节研讨课，大家确定的研讨主题是“验算”，那么，我们这两节课自然就承担了这样的研讨任务。 我教学的是和倍问题，在整个教学过程中，想让学生明白：1.借助线段图，体会多样思维和多种方法，肯定学生的不同做法，重点理解方程法；2.让学生在练习中体会方程的优越；3.体验验算的必要及方法的选择。4.了解“和倍问题”的特点。从整个教学过程和后期的检测来看，目标1、3和4基本达到。虽然时间仓促，学生实行了口头验算，但学生理解的还是不错的。2基本上没有实现，一是时间安排上欠妥，二是学生所展示的一种算术法（整数倍）和两种方程法（把各数量分别看作单位“1”），感觉无法让
2、孩子们真正感受到方程的简单与优越，所以没做处理。在之后的研讨过程中，大家提到两个焦点问题：一是“和倍问题”这样的命名是否应该明确；二是学生展示的算术法是否还处理？不错，教材上为学生展示的都是方程法，更便于中小课程上的对接，也便于学生的理解。但对于六年级学生来说，毕竟还处于从算术向代数的过渡上，我们可否重点处理方程法，稍稍淡化算术法，特别是学生对于算术思维的水到渠成，是不是也应该注重一下。为此，我也重新翻看了老教材，上面表现的也是方程法，我感觉教材的方程法是出于“方程法更易于学生的顺向思维”这个设计意图来编排的，而非单单与数与代数接轨所设。所以，算术法也应该给让学生尝试理解与掌握。 艳利讲的是平行四边形的面积，注意了学生对平行四边形面积计算公式的探究，让学生操作、观察、交流和归纳，但遗憾的是也没有体现检验的过程。其实说实话，这个部分知识的检验还真是有点感觉无从下手。 小组交流过程中，大家相互交流，针对各种课型，如计算、解决问题、规律、概念等方面的检验略谈想法，并明确了接下来需要做的工作。之后想想，其实检验的意识应该是体现在知识的各方面，而其也是学生需要具备的一种水平。这不仅是对数学学习，更会影响到学生的日常生活。