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1、给颐和园换个教法今天第三四节是语文课，把隔夜备好的颐和园摆在面前时，颇觉呆板。突发奇想，把颐和园上成旅游课不知道会是什么样子。因为本单元的习作内容就是写导游词。于是在上课前的分钟，脑子里初步呈现出一个比较完整的教学方案。步入教室，学生课前准备做的特好。知道今天学新课，他们总是特别来劲，我有点担心匆忙设计的方案满足不了孩子的期望。一开课，我先打开视频片段（比较完整齐全的颐和园全景拍摄），如观赏一部旅游风光电影般，我加入了自己声情并茂的朗诵。 随着古筝质朴恬淡的琴音， 画面流动的美景，分明感觉学生已经陶醉了。一切完毕，再让学生回到课文，自由大声朗读，了解作者旅游的顺序，找出重点描写各部分景点的段落
2、， 给课文分段。 划出各部分具体介绍的景点名称，概括特点。开始分组学习。全班分成三大组，分派任务。强硬分派的主要原因是不想造成好片段人气聚集，而其他部分却无人问津。第一组负责研究长廊部分，第二组负责研究昆明湖，第三组研究万寿山。主要步骤是：细读各部分课文，用自己喜欢的符号划出有关的重点词句，理解品味，整理并加入自己的体会。接着是把课前预备好的有关学习资料结合起来，注意突出景点的最大特点，按照一定的顺序组织语言进行推第 1页介，越精彩越好。最后是报名参加旅行团。哪个团参报的人数最多，哪个团就胜出，得到表扬一次。中途允许三个大组轮流上网查阅资料，记录，动手动口，讨论做笔记。一个组上来查资料时其他小
3、组展开讨论。时间还是拖延了。直到点才活动完毕。活动过程中参与程度比较高， 连梁梓杰和程旭声、 池锦诚都动了起来。 何惠玲、林书晴、王哲、池俊杰、周子坚讨论完毕之后，三两成群，抓紧时间设计精彩的导游词。不过，无可否认，怕动脑的孩子还是喜欢偷懒，不想写，拖着，动作比较慢。点， 开始汇报， 这是导游们使尽浑身解数的时候了。我先让语言能力强的孩子上来带个好头，组内可以补充。发现他们会写出一些比较稚拙的顺口溜吸引游客。但是语言表达比较死板，不流畅。指望当天晚上的小练笔能有所突破。毕竟课堂上的时间太紧迫，特别是负责万寿山部分的同学资料不齐全，发言不踊跃，延误了一些时间。最后允许两人搭档黄晓琪和陈铮佳一起上
4、台演讲。后来再把比较详细的视频课件打开，但是因为时间不够了，没能让学生面对生动的课件进行讲述。 而关于导游词的质量， 仍需要探讨与提高。但我愿意相信孩子们的创造能力是千奇百怪的。最后，以王哲为代表的推介长廊景点的一组以票的成绩赢得了参团最高票数。当然这是一个小团队共同努力的结果。在他背后，池俊杰周子坚和梁玮滢等几位同学坐在台下，比他还着第 2页急，急急的，挺有趣。这种课堂氛围，比较活泼，孩子们喜欢上，喜欢学。但同时却又容易忽略一部分的中下生。他们其实也不是麻木不仁，但是他们习惯了傻坐在那里，不主动开动脑筋，也不主动上台发言，偶尔也笑，也答话，也有感觉，却因着学习的主动性不足，造成学习效果的明显差异。第 3页