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1、教学反思小学信息技术地图版六年级全一册形状补间巧变化一、教学方法巧设计这个课主要讲解了flash中的一种动画形式：形状补间动画。一般采用的教学形式为：按照书中介绍的操作步骤，制作动画。我觉得这样教学的弊端是，通过学习，学生可能只会制作这个个动画，只能停留在简单模仿的阶段。而且本节课要学习的形状补间动画与上节课所学习的动作补间动画操作步骤非常类似但也有区别。如果仅仅让学生制作一个形状补间动画，学生在以后自己设计完成作品时就会无从下手，不知应该选择哪种形状补间的动画形式才准确。基于以上考虑我采取了：先复习动画补间动画的制作步骤，然后借鉴动画补间的制作步骤引导学生分析出形状补间动画的制作流程。而且通
2、过对两种不同动画形式的比较，使学生了解两种动画形式的区别，初步具有了根据自己所要制作的动画内容，选择合适动画形式的水平。这种知识的梳理也使学生不但仅仅仅停留在操作步骤的简单模仿上，而是培养了学生自主设计动画以及发现问题、分析问题并最终解决问题的探究学习的意识和水平。通过授课，我觉得这种教学设计是可取的，学生不但能够知其然还知其所以然，在后面独立制作动画作品时，确实能够自主设计制作。在下一节练习课中，我准备出示两个任务，任务一为请学生制作一个一张图片位置和大小变化的动画；任务二为两个图形之间位置和大小的变化的动画。请学生选择准确的动画形式制作作品。二、 学科德育巧渗透本节课在上课伊始就创设了汉字
3、从甲骨文到楷体字演变的情境。和学生后面要制作的文字的形状补间动画不谋而合。不但激发了学生的学习兴趣自然导入了这节课要学习的内容。更重要的是激发了学生探究中国汉字文化和历史文化的兴趣，以及民族自豪感和爱国情怀，将德育教育溶于教学之中。这节课我选择了以社会主义核心价值观和中国梦的内容为上机实践的主题。这是因为我校最近一期教室板报的主题是“宣传社会主义核心价值观和中国梦”，在和学生们无意中交流时，我了解到很多班级都组织学生专门学习过这个内容，有些学生都能背诵核心价值观的24个字，也知道有中国梦这个词，但不太理解具体内容。有些学生也表示，知道，但很难记住，这个内容好像和他们有一定距离不太感兴趣。于是我
4、想到动画在信息表达方面有着显著的独特性，所以学生对制作动画非常感兴趣，是否能够利用制作动画来协助学生了解这个内容，宣传正能量呢？让学生从被动接受到主动学习。在具体实施时，我先给学生播放了一段介绍社会主义核心价值观和中国梦的小动画。学生在观看的过程中被动画中幽默风趣具有正能量的画面和语言感染着，正如学生所说：“本来觉得这个内容不太容易记忆和理解。但看了这个小动画觉得社会主义核心价值观和中国梦的内容并不枯燥，记下了好几个。”激发起学生的兴趣后，教师顺势出示几张介绍社会主义核心价值观含义的图片和介绍中国人民的“海洋梦”、“航天梦”、“飞行梦”的具体内容的幻灯片，学生也很乐意去学习理解。然后，教师给学
5、生设置的练习任务是做小小宣传员，宣传社会主义核心价值观和中国梦。将德育教育实行深化，请学生按照社会主义核心价值观的三个层面，分为三组词四个词语实行变化，制作“字变形”的形状补间动画。将海洋梦，航天梦，飞行梦制作成图形形状补间动画。不但提升了学生自主设计制作动画的水平，将正能量的教育融入到了整个教学过程之中。最后老师总结，虽然只有短短几句话，但能够引导学生学以致用，信息技术课要为学生的学习生活服务，为学生的未来服务，同时也要为宣传正能量服务。这节课也确实起到了这样的作用。下课后，在我发放利用社会主义核心价值观图解制作的小书签时，学生们兴高采烈，争先恐后。有些学生还说：“老师，能再送我一张吗？”有些学生还在议论着小书签上的内容，“原来民主是这个意思呀。”有些学生还向我询问这个小动画可不能够给他拷贝一个？当我告诉他我是从网上找来的，网上还有很多这样既有意思，又充满正能量的小动画时。他既惊讶又兴奋，说：“回家后就百度一下，找来看看。”在下一节课有一个同学还为我带来了她在家制作的“字变形”动画。她将12个词语依次实行了变化。我觉得学生的种种表现证明，我的这种尝试是成功的。这节课的尝试告诉我，德育教育能够随时随地实行，只要方法得当，任务设置巧妙，学生一定会很感兴趣。