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1、“项目导入法”在机械设计基础教学中的应用3800字 摘要:为了满足高等职业教育人才培养目标的要求,切实提高机械设计基础教学效果,介绍了“项目导入法”在机械设计基础教学中的应用。 毕业关键词:项目导入法;教学;机械设计基础中图分类号:G642文献标志码:A文章编号:1673-291X(2010)21-0248-02引言机械设计基础课程是高等职业学校机械类专业一门重要的技术基础课,它涉及的知识面广,理论性强,与实践结合紧密。长期以来,由于受传统教学方法的影响,这门课的教学效果一直不尽如人意,究其原因,是由于理论与实践结合不紧所致。在认真研究高等职业教育的培养目标后,弄清机械设计基础的教学基本要求,
2、在机械设计基础教学中实施项目导入法,能使教师教得轻松,学生学得愉快,达到高级应用型人才培养目标的要求。一、项目导入法项目导入法的理论基础是教育家陶行知先生所提倡的“在学中做,在做中学”的教育理论。它以“项目驱动”为主要形式,将实践项目贯穿在教学的始终。用实践项目进行新知识的引入,激发学生学习的源动力;传授知识时紧密结合实践项目,让学生学有所用;让学生进行项目制作,使学生学以致用;让学生在操作中进行项目相关参数的选择和计算,使学生在实践中巩固所学理论知识,并做到融会贯通;最终通过项目的成功制作,使学生获得成功的体验,培养理论与实践的综合应用能力和分析问题、解决问题能力,达到全面提高学生综合职业素
3、质的目的。二、项目导入法在机械设计基础教学中的重要意义1.培养高级技术应用型人才的客观要求。高等职业教育是培养面向生产和服务第一线的高级技术应用型人才。他们不但要懂得某一专业的基础理论与基本知识,更重要的是他们应具有某一岗位群所需要的生产操作和组织能力,善于将技术意图或工程图样转化为物质实体,并能在生产现场进行技术指导和组织管理,解决生产中的实际问题,是一种专业理论够用,生产技术操作熟练和组织能力强的复合型人才。除了要有复合的专业知识和技能外,更要有项目生产的理念,参与项目生产的能力,以及适应项目变化的潜力。因此,在教学中运用项目导入法,树立项目意识,注重知识的实用性和应用性,加强学生动手能力
4、的培养,提高学生项目制作的综合应用能力,这应是高等职业教育教学目标所追求的。2.项目导入法是机械设计基础课程教学改革的必然趋势。机械设计基础是一门理论性和实践性都很强的机械类专业的技术基础课程,在教学中具有承上启下的作用,是机械技术人才的必修课程。若干年来,无论是教材的组织还是教学的安排,都显示出较强理论性和系统性,强调原理的解释、运动的分析和学生设计基本技能的训练等。很显然,这与应用型人才的培养目标不相适应。根据高职培养目标,机械设计基础课程应重视应用性教学,强调知识的应用,适当降低理论的深度,特别要在教学中贯穿以项目的制作,这对于学生理论知识的理解和掌握,特别是学生的综合应用能力的培养具有
5、重要的意义。部分国外高等职业学校。已将机械设计基础与装配技术进行复合,并组成若干模块,以项目贯穿各模块教学的始终,不但达到了培养应用型人才的目的,更达到了“教师教得轻松,学生学得愉快”的教学效果。由此,将机械设计基础与装配技术复合,运用“项目导入法”的教学方法,也应是高职机械设计基础教学的必然趋势。3.学生的基础是项目导入法在机械设计基础中运用的内在要求。有的高职学生来自于中等职业学校,他们逻辑思维能力较差,形象思维能力较强,特别是对于理论性强的设计、校核计算更感头疼。再加上一些教师采用“黑板上开机器”的教学方法,更使得他们感觉机械设计课程是一门枯燥的“天书”,上课只能疲于记笔记,复习只能忙于
6、死记,如此以往,失去了对该课程的学习兴趣,多少年,绝大多数教师也无能为力。因此,只有将项目应用在教学中,让学生由项目引起兴趣,在项目制作中增加兴趣,学习探索知识的方法,让枯燥的知识变成有趣的体验,让抽象的理论得到实践的验证,才能使学生在愉快中学习,增强学习机械专业知识的兴趣。在机械设计基础课程中实施项目导入的目的, 就是让学生在做中学,在学中做,发挥理论对实践的指导作用。另外还要很好的发挥机械设计基础为专业课程和培养目标服务的功能。例如,将数控设备与维修专业的机械设计基础课程与装配技术课程复合为一门机械设计基础与装配,并合理地综合成若干教学模块,达到削枝强干,突出重点,强化应用的目的。运用项目
7、导入法进行机械设计基础的教学时,我们除了让学生掌握综合的专业知识和形成操作能力外,更为重要的是培养学生在实践中探索知识的能力。让学生在操作中学会某些零部件的参数选择、资料利用、数据处理、原理分析和问题判断,并着重培养学生发现问题后善于讨论的学习方法,从而培养学生分析问题和解决问题的能力,更为重要的是培养学生的创新能力,并养成良好的工作习惯。三、项目导入法在机械设计基础课程中的实施1.项目的设计。第一,教师所设计的项目,要涵盖某一阶段教学目标所涉及的知识,考虑大多数学员所具有的知识水平和实现任务的能力。如,对于齿轮传动这一模块,可设计制作一齿轮传动机构,其中包含直齿圆柱齿轮传动、圆锥齿轮传动和齿
8、轮齿条传动,通过对其拆卸和装配,让学生在操作中学会齿轮参数的计算,了解传动的特点,并重点学会齿侧间隙的测量和调整,从而达到该模块的教学目的;第二,项目要实用、明确。学员的学习过程就是解决实际问题的过程,要使学生在探索实施时能充分应用已学的知识,充分调动自己的思维,解决项目中的各种操作要求;第三,项目的设计要体现先进性、适应性和创造性。先进性是指项目要反映机械的新技术、新产品、新工艺和新设备;适应性是指项目要适应机械行业、地区经济和社会发展的需要;创造性是指项目要有利于举一反三能力的培养和创新意识的培养。2.项目的实施过程。项目导入教学法的特点是“以用促学”。教师提供项目后,学生产生探索求知欲望
9、,为了实现项目操作要求,在教师的适时指导和帮助下,学员主动地应用已有知识和技能,自觉调整或修改探索新知识的方法和途径。在整个教学过程中学员有明确的任务目标,一切学习探索过程围绕项目的实施进行,学生完成了项目的制作,也基本达到教学和训练的目标。下面以轮系的项目教学为例,项目内容为“钟表机构中轮系的设计”。介绍项目导入法的实施步骤:第一,导入并布置任务。教师首先以一钟表为例介绍时针、分针和秒针之间的运动关系,并告知钟表机构中采用的是轮系来实现三指针的运动关系的。然后讲解项目内容,并发放齿数不同的齿轮和工具。使学生明确操作内容和基本步骤,对项目有一个整体认识。第二,讲授轮系传动比的计算和转向的判别方
10、法等相关理论知识,使学生对相关知识有所了解,并具备完成任务的理论知识和技能,第三,学生根据设计要求,确定设计方案,并计算出各齿轮的齿数。第四,学生选择需要的齿轮,组装钟表机构,并判断各指针的转向是否相同。第五,成果检验。检验各组设计的钟表是否能够按规定的传动比运动、齿轮的数目以及各齿轮的布局是否合理,选出几个优秀的样品展示给同学们看,让其从中找出自己的不足。并提出一些相关的问题让学生自己解决,以达到知识扩展的目的。第六,布置课外作业:车床床头箱中挂轮的设计、减速器中轮系的设计。结束语项目教学对教师提出了较高的要求。它要求教师要有良好的专业设计和操作经验,良好的教学组织能力,善于发挥学生的主体地
11、位和教师的主导地位,培养学生的综合应用能力。此外,教师要在项目的实施过程中,注重学生的全面发展和个性发展,积极培养学生的创新意识和创新能力,鼓励学生在项目操作的过程,进行发散思维,并能运用所学知识设计更好的项目,从而培养出高素质的综合应用性人才。参考文献:1戴士弘,毕蓉.高职教改课程教学设计案例集M.北京:清华大学出版社,2007:11.2潘存云.机械原理CAI教学体会C.国防科技大学机电工程与自动化学院教学研究论文集,2000:9.3杨宗德.论机械工程中的创新设计J.机械研究与应用,2001,(1).The Application of Task-motivated Method in Ma
12、chinery Design Base CourseLI Gang(Changsha Aeronautical Vocational and Tchnical College,Changsha410124,China)Abstract: To meet the goal of talent training in higher vocational colleges, and improve teaching effectiveness of Machinery Design Base Course,this paper describes the application of Task-motivated Method in the course.Key words: task-motivated method; teaching; machinery design base course