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1、杞人忧天教学目标1 理解课文，积累崩坠、忧、晓、若、屈伸、中伤等词语。2 理解杞人忧天的含义，并进行现代审视。教学过程情景激趣左传鲁庄公七年（前 687 年）有这样的记载：某天夜晚，所有的星星都 消失了，忽然，天空中下起了流星雨。流星雨砸到杞国一带，落星砸毁半个国家， 房屋焚烧，大火连烧三个月。经历过此事的人，总是害怕天再塌下来。于是列子 写下了杞人忧天这样一个富有启发的寓言故事。列子，名寇，又名御寇，战国前期思想家，是继老子和庄子之后的又一位道 家思想代表人物。其学本于黄帝老子，主张清静无为。著有列子，是道家重 要典籍。对于列子在中国文学史和思想史上的重要贡献，封建帝王尤为重视，唐 玄宗天宝
2、元年（公元 742 年）将列子封为“冲虚真人”，所著列子诏称冲 虚真经；宋徽宗封为“致虚观妙真君。”北宋景德年间加封“至德” ,号曰冲 虚至德真经。列子著书常言人之所未言,气伟而才奇简劲宏妙，对后世有深远影 响。探究生趣理解结构要从抓线索或文眼入手。探究结构学法指导：理解文章整体结构，要注意通过文章的结构特色、文中提示思路 的词语或句子加以理解。课文的一般结构方式为提出对象，对对象进行直接描写 和间接描写，点明意义。杞人忧天地崩坠，废寝忘食 忧忧彼之所忧者，晓之以理 忧天者明理大喜， 晓之者亦大喜（一），泛读课文，理解文意。指导学生阅读时，要求结合注释，梳理文意， 将课下重要注释简化后移到课文
3、相关位置处。用序号标出情节结构。 一、积累语言：杞（ q ) 人躇 (ch ) 步跐 (c ) 蹈舍 (sh ) 然中(zhng)伤星宿（xi） 崩坠：崩塌，坠落身亡所寄：没有地方存身。（亡，同“无”。寄，依附，依托）忧，忧愁、 担心。 晓：开导若：就像。 屈伸：身体四肢的活动。 止：行动和停留。果：如果星宿：泛指星辰。 只使：即使。 中伤：打中击伤奈地坏何：那地坏了（又）怎么办呢 四虚：四方。躇步跳蹈：泛指人的站立行走。（躇，立。步，走。）舍然：舍弃心事的样子（二）精读课文，翻译理解。1、 翻译课文。 抽同学翻译： 杞国有个人担忧天会塌地会陷，自己无处存 身，便整天睡不好觉，吃不下饭。另外又
4、有个人为这个杞国人的忧愁而忧愁，就 去开导他，说：“天不过是积聚的气体罢了，没有哪个地方没有空气的。你一举 一动，一呼一吸，整天都在天空里活动，怎么还担心天会塌下来呢？”那个人说： “天如果是气体，那日月星辰不就会掉下来吗？”开导他的人说：“日月星辰也 是空气中发光的东西，即使掉下来，也不会伤害什么。”那个人又说：“如果地陷 下去怎么办？”开导他的人说：“地不过是堆积的土块罢了，填满了四处，没有 什么地方是没有土块的。 你行走跳跃，整天都在地上活动，怎么还担心会陷下 去呢？”经过这个人一解释 ,那个杞国人放下心来，很高兴；开导他的人也放了 心，很高兴。2、 理解课文 1杞人忧天地崩坠忧到什么程
5、度？ 明确：整天睡不好觉，吃不下饭。 2“晓之者”是怎样解“忧”的？明确：先解释天不过是积聚的气体罢了，无处没有空气，不会塌；再解释日月星辰是空气中发光的东西，即使 掉下来，也不会伤害什么。最后解释地不过是堆积的土块罢了，填满了四处，不会陷下去。 3你如何看待杞人忧天中那个好心人的解释？明确：寓言中那位热心人对天、地、星、月的解释是不科学的，只能代表当时的认识水平， 但他那种关心他人的精神、耐心诱导的做法，还是值得学习的。 4课文有怎 样的寓意？杞人忧天的成语后来有怎样的比喻义？ 明确：寓意：不必毫无根据 地瞎担心。 比喻义：比喻没有根据或不必要的忧虑。（三）熟读课文，现代审视。 一、个性解读。学法指导：指导学生根据自己的生活经历、知识等对作品作个性解读。 课堂探究： 1 你赞成课文中 的观点吗？为什么？ 2学了本文你获得了怎样的启示？