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1、美丽的夏牧场 歌唱课（五年级） 余 快（深圳市龙岗区花城小学） 第七届全国课堂教学评比一等奖,教学目标 一、知识目标：在音乐游戏、聆听感受、模仿实践中，学唱歌曲美丽的夏牧场。 二、能力目标：能够感知音乐主旋律、并用连贯优美的声音有感情地演唱歌曲，用不同的演唱形式表现歌曲。 三、情感目标：通过聆听、演奏演唱、欣赏、表演等活动，感受歌曲所表达的对“牧场”的赞美之情，感受哈萨克族的音乐风格，加深对民族音乐的喜爱之情。,教学重点： 学会用平稳连贯的气息，有没抒情地演唱歌曲。 教学难点： 为歌曲设计不同的演唱形式，表达歌曲的情感。,教学理念 歌唱教学作为音乐表现领域的组成部分，是通过歌唱形式实践审美体验
2、的，情感教育也就是成为演唱教学的主要目标。本节课把审美情感像一根红线一样，贯穿于教学的全过程。首先，通过教师有感染力的范唱来激发学生的学习欲望。其次，在演唱教学中充分利用和发挥学生听唱与模仿的学习能力，结合了奥尔夫乐器演奏，巧妙融入多声部，培养学生多声部音乐概念，感受多声部音乐魅力。在欣赏中、活动中、参与表现中发福聆听歌曲，让学生不知不觉熟悉歌曲旋律，突破歌曲学唱重难点。,导入阶段： 音乐游戏：感受音乐节拍（歌曲） 通过声势动作，学习模仿。木琴：6316（低音6）；老师用 “噜”哼唱歌曲一二句旋律；学生模唱。用三角铁（表现强拍）、串铃（旋律的起伏），第三、四乐句师哼唱，学生用乐器伴奏，加深对旋
3、律的记忆。,感受阶段： 播放图片教师范唱，简介哈萨克；通过老师深情并茂的范唱，学生视听觉感受夏牧场的美。,新授阶段 视唱乐谱；接龙学唱；用“噜”哼唱；跟琴完整唱旋律；划线条图谱（白天鹅图案和造型）；感知歌曲优美的旋律和演唱气息；用肢体动作感知音乐旋律和呼吸。再次聆听范唱，感受歌词中表达的美；分析歌词学唱歌曲，有感情地演唱歌词；学唱第一二段歌词；完整演唱；聆听小学合唱团演唱的歌曲美丽的夏牧场，聆听对比，听出并学唱二声部旋律。,展示阶段： 全体同学完整地表演歌曲美丽的夏牧场，加入低音木琴、三角铁及串铃（奥尔夫乐器），感受多声部音乐的魅力。,小结阶段 分享学习成果；了解学生学习信息；反馈学习信息。
4、结束语： 同学们，今天的课就上到这里，希望同学们今后更多关注我们的民族音乐，从而积极探究民族音乐，下课。,评 析 1 一、质朴无华美天成 1.审美情感贯穿于教学的全过程。 整个教学过程，体现了一个“美”字，教师主导兼以学生为主题的和谐之美在课堂上得以充分体现。用她空灵而美丽的歌声，亲切而自然的教态，感染并引导着学生。学生在教师的指导下演奏乐器、念唱歌词、哼唱曲调、体会意境、合作表现、展示自我，处处都体现着音乐的美。这样的美在课堂上自始至终地流淌着，没有间断，没有停息，直至下课铃声的响起。,2.充分体现了一个“美”字。 整节课环环相扣，流畅而优美。教师语言精炼，富有启发性，教学过程流畅，总是在不
5、经意间，引出下一个问题，既关注了学生的聆听习惯，又培养了学生感受美、表现美的能力，大胆创新，是一堂扎实有效、音乐性强，教法值得借鉴和学习的好课。,3.达到了我心目中两全其美的境界了。 教学中教师体现了以音乐为本，关注了歌谱的学习，强调唱好歌曲，表现出歌曲的美好意境，让歌声富有艺术力和感染力。教师采用的教学方法更符合高年级学生的学习特点，更具音乐性，是唱歌教学中值得提倡的一种方式。,二、千锤百炼真功夫 1. 音乐课从校、区、市、省直至全国，一次又一次地展示，一遍又一遍地修改，一层又一层地探讨，“磨课千百编，我也不厌倦，因为我喜欢上音乐课”。（余快老师说）,2.授课过程，从选课、写教案、试教、反思
6、、修改、成熟，是一个漫长的修炼过程，是痛苦、喜悦、收获的过程，是破茧化蝶的绽放过程，更是她对待音乐教育事业执着、追求卓越的一种具体表现。,余老师对课提出了传承与创新结合的设想，尝试将奥尔夫教学法运用到歌唱教学，大胆突破，不断创新，探索出一种新颖的歌唱教学模式。如在导入环节，余老师通过身体节奏，拍出歌曲四拍子律动规律，启发学生用“lu”模唱木琴敲击的旋律音“6316”（低音la），在这个基础上，教师再哼唱旋律，巧妙地形成二声部，这个教学环节，既让学生记忆歌曲旋律中的骨干音，又起到发声练习、统一音色和练习气息的作用，同时又为教师演唱的歌曲主旋律配上伴唱，形成二声部，为完整演绎歌曲的环节做好铺垫，可
7、以说是目标明确、主题突出、一举多得且事半功倍的巧妙设计。再如在体验和记忆歌曲旋律的教学环节，教师巧妙地融入了旋律线条，在师生边唱边划旋律线的过程中，既体验了歌曲的旋律特点，又掌握了用连贯的气息演唱流畅旋律的技能，并感受和表现出歌曲优美的意境。 （图1）,（图1）,接着教师在黑板上画出的线条加了几笔，便引出天鹅（此处预留伏笔：“哈萨克”在本族语言中就是天鹅的意思，他们的舞蹈动作融合了许多天鹅的造型和姿态），可以说这一笔是绝妙之笔，既让课堂充满生机，又巧妙引出利用舞蹈的肢体语言感受和表现歌曲的环节；既融入了知识与技能，同时又充满了童真与童趣。回忆现场教学的精彩瞬间：师：这个线条像什么？省：像2字。
8、师：如果老师再加两笔，你们看看像什么？省：像天鹅和天鹅在飞翔。师：“哈萨克族”在本族语言中就是“白天鹅“的意思，她们认为她们的祖先就是白天鹅的化身，请同学们起立跟随老师舞一舞，感受“哈萨克族”天鹅舞优美的姿态。（图2）,（图2）,教师清晰而指向明确的提问，犹如学生登上预设的知识台阶递了一块“垫脚砖”。几笔线条、几句话语，既点出歌曲优美的视觉形象，又和所学歌曲美妙的音乐意境相结合，在不经意之间融入了新疆哈萨克族的想干文化，传递了“弘扬民族音乐。理解音乐文化多样性”的信息，这一画龙点睛之笔显得十分得体。,3.音乐是重复的艺术，歌唱教学中最难的是学唱歌曲的环节，这个环节有难点和技能要求，尤其对学生的
9、综合素养要求很高，既要求学生能完整唱准、唱好歌曲旋律，又要看老师能否现场解决现场借班上课教授二声部的难点，功夫在于教师如何有效地应用整体重复的方法。余老师在歌曲教学过程中，将歌曲旋律重复了三十几遍，但遍遍有新意、次次有要求。学生带着各层面问题聆听的过程，始终带着兴趣沉浸在音乐的聆听和旋律的渗透中。让学生完整聆听的同时，提出指向明确的聆听要求：“想想歌中唱到了哪些美丽的景色？”在师生讨论中，引出歌词中描写美丽夏牧场美景的词语，让学生念着唱、唱着念，在反复多样化的“对话、聆听、讨论、感受和学唱”过程，记忆歌曲优美的旋律和歌词，找到最美歌声的表达方式。尤其留给大家印象深刻的是清唱环节，余老师干净、清
10、澈的演唱充分体现了她的专业素养。其音准自然而然渗入学生的听觉记忆的过程，应验了“丝不如竹，竹不如肉“的说法。,4.课堂体现了“新课标“理念，在小学音乐课堂中渗透了简单的二声部教学，又充实了歌曲内涵。同时也为教师们提供了一个范例，体现了二声部在小学阶段实施的可能性。教师从单音开始，循序渐进，逐步加入第二、第三个音，走右手打手势引导不同声部学生的音准与演唱，既扎实又巧妙，有效的教学分方法培养了学生聆听的习惯，感受了多声部音乐魅力，提高了学生演唱能力。,三、秘笈 吃透课标理念；很好挖掘教材内涵；体现扎实有效的“双基”教育，体现了生动活泼的教学过程。,评 价 2 一、审美情感核心 音乐为本，情感为线。
11、 1.导入音乐性的体现。 如低音木琴奏出动听的“四个音” （6 3 1 6低音6），教师“噜”母音哼唱出歌曲优美的旋律，形成了和谐的两声部。,2.新歌学习音乐性与情感性的体现。如老师声情并茂具有感染力的范唱。 3.歌词学习中的情感性启发。（美丽的景色；哈萨克儿童内心的情感表达；喜爱、赞美之情来歌唱等）,4.肢体语言中的情感表现。 5.完整演绎中的情感表达。 音乐与情感贯穿全课始终，充分体现了音乐审美。,二、关注情感歌唱 歌唱指导非常到位。 旋律学习，歌词学习，歌曲学习，分句学习，完整演唱，表演展示等；都注重对学生歌唱的情感表达与优美歌声细致有效的指导，中的合作与融合，都能体现出情感歌唱，指导积
12、极引领学生用歌声表达美丽的夏牧场“美丽的景色以及哈萨克儿童内心喜爱、赞美牧场的真挚情感。,三、突出范唱引领 范唱引领充分发挥。声势中的人声哼唱歌曲旋律，完整范唱歌曲，学唱歌曲中的范唱，效果非常好。,四、乐器有效运用 奥尔夫乐器的有效运用，低音木琴、三角铁、串铃；首位呼应，效果好。,五、图谱辅助有效 图片辅助感知歌曲旋律的优美与演唱气息，天鹅造型图案创编舞蹈动作，用肢体动作感知音乐旋律与呼吸，落实目标中的技能。,六、声势有效运用 用“噜”哼唱旋律给学生歌曲旋律的整体感，感受音乐旋律，对歌曲旋律的印象，为学习歌曲奠定良好的基础。,七、目标明确，设计巧妙，方法恰当，效果好。 知识、能力、情感目标明确完整；环节设计清晰（四个阶段），教与学活动设计意图明确；教学方法恰当而互动，实践性强，指导性强，有效地促进教学生成，教学效益高，教学效果好。,八、注重音乐实践 声势模仿，旋律哼唱，学唱乐谱，歌词朗读、歌曲学唱，歌唱表演，器乐演奏，肢体动作，综合表演，聆听范唱等；凸显了实践体验与互动，让学生在实践中学习，在体验中提升，在表现中升华!提升歌唱艺术素养。,九、教师素养好 教师具有极强的驾驭教学能力，对教材内容挖掘有深度，处理教材能力强；专业基本功扎实，教学艺术精湛，教学理念先进，教学特色鲜明。,美,乐,情,巧,养,