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1、 17.酸的和甜的 中江县小南街小学 李燕【教学目标】： 1、知识与能力目标：认识生“酸、狐狸、葡萄、迫、待、硬”，会写“狐狸、猴”，培养学生识字、写字的能力。2过程与方法目标：通过多种形式的读，使学生能正确、流利、有感情地朗读课文。3情感、态度、价值观目标：引导学生通过读书，从而悟出做事要亲自尝试的道理。【教学重点】认识9个生字，会写带反犬旁的字；正确、流利地朗读课文。【教学难点】：能用不同的语气表现小动物不同的性格，书写好带反犬旁的生字。【教具准备】：多媒体课件、生字卡片、动物图片、一串葡萄【教学过程】：1、 表情引入，激发兴趣孩子们，你们今天高兴吗？那你知道老师今天高兴吗？你从哪儿看出来
2、的？（表情）你们会做表情吗？你吃到很酸的东西会是什么表情？很甜的呢？（出示一串葡萄实物）看，这又大又圆的葡萄从颜色就知道味道怎样？有只狐狸却说是酸的，我们一起走进故事酸的和甜的看个究竟 ，齐读课题。二、初读课文，扫清障碍课件出示连环画，让孩子欣赏，孩子们，故事中有哪些小动物？据回答相机帖上动物图片。这些图画分别对应课文的每一段，请你带上丰富的表情，用自己喜欢的方式读一遍课文。1学生自己轻声读课文。提出自读要求：边看图边读课文，遇到不认识的字圈出来请书下面的小树叶帮帮忙，还可以看着图猜着读；遇到难读的句子多读几遍。2全班交流。（1）（课件出示词语）：“酸的”、“葡萄”、“狐狸”、“一串串”、“迫
3、不及待”、“硬说”。请学生读，及时正音，读好轻声、后鼻音、平舌音。（2）齐读生字词3下面我们把这些新朋友送到句子里读读怎么样？（出示句子）你喜欢哪一句，能读给大家听吗？（1）葡萄架下，有一只狐狸。他一会儿转来转去，一会儿跳起来摘葡萄，可是一颗也没摘到。（2）他望望架上那一串串紫红色的葡萄，迫不及待地爬上葡萄架，摘下一串就要往嘴里送。（3）小松鼠和小白兔真不明白，狐狸为什么硬说葡萄是酸的呢？三、精读课文，读中悟情。（一）、小狐狸吃不到葡萄说葡萄酸1、【多媒体出示插图1】 我们一起去看看，葡萄架下狐狸想干什么呢？（想吃葡萄）从哪儿看出他很想吃葡萄？（流口水）课文中是怎么写他想吃葡萄的？（生1读）狐
4、狸看着那一串串又大又圆的葡萄，特别想（吃），所以他一会儿（转来转去）一会儿（跳起来摘葡萄），这两个动作可以看出狐狸的心情特别（着急）来，孩子们请起立，咱们学学狐狸的动作，在这个过程中感受一下狐狸的心情。抬起头，转到这边，跳起来摘葡萄，啊！够不着！再转到左边，跳起来！使劲儿，加油！哎，还是摘不到！咱转到右边试一试，再跳起来，快够着了，赶紧！哎呀，都没力气了！孩子们请坐，你们在表演的过程中能体会到狐狸特别着急想吃葡萄的心情吗？来，我们一起在朗读中体会狐狸着急想吃葡萄的心情！ 2、 狐狸是多想吃这葡萄呀，可是？（生1：一颗也没摘到）狐狸转来转去，可是？（生2读）可是？（生3读）小狐狸，你的心情会怎样
5、？（失望、绝望、悲哀、伤心。）你会说些什么话来安慰自己呢？（这葡萄是酸的，不能吃）【多媒体出示】是啊，一颗也没摘到葡萄， 孩子们，现在你们就是这只小狐狸，带着你自己的心情，加上自己的表情来读一读这句话！（2） 、小松鼠、小兔子轻信别人说葡萄酸1、狐狸说的这句话，被谁听到了？（小松鼠）小松鼠会怎么想呢？请孩子们把小松鼠心里的想法用笔划下来！男孩子们一起读一读小松鼠心里想的话！ 2、 小松鼠把狐狸说的话告诉了谁？（小兔子）（老师引读：狐狸和小松鼠都说葡萄是酸的，那“一定不能吃”）（小兔子已经完全相信了葡萄是酸的，那“一定”不能吃！）女孩子们一起读一读小兔子心里想的话！ 孩子们读得真好，老师也想参与
6、，请看屏幕，老师来读旁白，你们读小松鼠和小兔子心里想的话，明白吗？师生合作朗读 （三）、小猴子敢于尝试说葡萄甜狐狸、小松鼠和小兔子都认为葡萄是酸的，但是有一个小动物可不这么认为，是谁呀（小猴子）1、小猴子看见那一串串又大又圆的葡萄，他又是怎么做的？用红笔划下来！抽生1读：“他望望架上那一串串紫红色的葡萄，迫不及待地爬上葡萄架，摘下一串就要往嘴里送。”【多媒体出示】小猴子是怎样爬上葡萄架的？（迫不及待地爬上葡萄架）“迫不及待地爬”是怎样爬的？做做动作演一演？谁能说一说迫不及待地爬是怎样爬的？（连忙、赶快、飞快、像箭一样。等）小猴子看到那一串串紫红色的葡萄，他也非常想（吃葡萄）所以他（迫不及待地爬
7、上葡萄架）2、小猴子摘下一串葡萄正要往嘴里送，这可把谁急坏了？（小兔子）小兔子连忙说：（“不能吃，不能吃，这葡萄是酸的！”）【多媒体出示这句话】多热心的小兔子呀，哪只小兔子赶紧劝劝小猴子！（抽生1读）多着急的小兔子（抽生2读）你真为小猴子感到着急大家赶紧跟小猴子再说一说：“不能吃，不能吃，这葡萄是酸的！”3、小猴子听了小兔子的话，他心里会怎么想呢？现在老师就是小猴子，我来问一问：“小兔子，你吃过吗？”“.”“那小松鼠，你尝过吗？”“.”哦，原来是这样的。咱们看看小兔子和小松鼠是怎么回答小猴子的。4、孩子们，小猴子听了他们回答，他会怎么做呢？在课文中找一找，然后划下来。抽生1读：你吃得可真香。谁
8、还想像他那样吃？（抽生2读）啊，你吃得可真甜！小松鼠，葡萄真的是甜的吗？（真的，你都没吃过怎么知道；不知道）小兔子，葡萄是甜的吗？（不知道）那我们一起去尝一尝吧！孩子们一起读：小松鼠和小兔子。起！味道怎么样？（啊，真甜）师范读（啊，真甜）甜到心里去了，再尝一颗（啊！真甜。）5、合作表演 四人小组合作，一人读旁白，一人演调皮可爱的小猴子，一人演小兔子一演人小松鼠，孩子们，有信心吗？老师借助实物葡萄创设情境，让自荐表演的一组孩子在全班展示。（四）、小松鼠和小兔子终于吃到了又香又甜的葡萄，可是他们真不明白，这么甜的葡萄，狐狸为什么硬说是酸的呢？你们明白吗？（吃不到、不想让别人吃。）那小猴子、小松鼠和
9、小兔子他们为什么能吃到这么甜的葡萄呢？（他们亲自去尝试了）哦，是这样，那孩子们，学了这篇课文，你懂得了什么？（五）、孩子们真会学习！懂得了这么多道理！那现在，你们有话想对动物们说吗？ 我想对狐狸说： 我想对小松鼠和小兔子说： 我想对小猴子说：三、书写字习：老师也有很多话想说，我把它编成了一首儿歌：葡萄大，葡萄圆，串串葡萄(狐狸)馋，摘不到，硬说酸，松鼠兔子不分辨。小(猴)子，不轻信，迫不及待架上爬，自己尝试味道甜!（课件出示儿歌）1、 孩子们自己先读一读，想想格子里应该填什么？2、 抽生读3、 大家一起拍手读一读。孩子们观察一下：狐狸猴这三个字有什么特点？反犬旁的字一般都和什么有关？（动物）掌
10、握汉字的规律是识字的好方法。请仔细看老师写一遍！4、 现在孩子们首先把腰挺直坐端正，在轻柔的音乐中，静下心来，认真地把这三个字每个字写两遍，写好后用坐姿告诉老师！5、 谁愿意把你写的字展示给大家看看？哪个小评委来点评一下？孩子们写字都非常认真，在以后的学习中，咱们养成好的写字习惯：注意写字姿势，然后一笔一画把字写端正、写漂亮！做个小小的书法家！好吗？3、 课外拓展：孩子们，你们喜欢这个童话故事吗？回家讲给爸爸妈妈听一听！ 结束语：孩子们，这节课你们学得开心吗？做个开心的表情！老师也很开心，你们给我留下了深刻的印象。谢谢你们！4、 板书设计： 17、酸的和甜的 狐狸图片 小松鼠 小兔子图片 小猴
11、子图片 教学反思： 一、创设情境，激发学生学习兴趣,使学生乐学，并积极投入其中 为了激发学生的学习兴趣，利用多媒体课件、葡萄及小动物头饰等把学生带进了有趣的童话世界。使学生乐学，积极投入其中。课前交流时，表情引入。接着又根据几幅图片感知故事。在指导朗读时，创设情境让他们进入了角色，在读读演演中积累语言，自悟道理。在总结拓展深化明理时，我激趣引入：“学了这个故事，你想对这些小动物们说点什么？这样，课堂自始至终都充满了情趣，学生兴趣盎然，积极投入其中。 二、在自主、合作探究中，让学生成为学习的主人 新课标积极倡导的自主、合作探究的学习方式，更有利于培养学生的自主学习能力、合作意识、创新意识以及实践
12、能力。在阅读教学中，我大胆把时间放给学生，鼓励进行小组合作分角色朗读，然后再进行小组展示读，评读，赛读。这样，学生成为学习的主人。教师真正成为学生更好学习引导者。 三、朗读想象，加深学生情感体验，使学生积累语言，感悟道理 朗读是低年级的训练重点。在学生读得正确、流利的基础上指导他们有感情地朗读课文，引导他们读出不同角色的特点，读出不同的情感体验。在这节课上，通过自由读、指名读、表演读、交流读、比赛读、分角色读等多种形式，有重点地指导学生读好描写小狐狸、小猴子等语言、动作的语句，使学生充分地在读中感悟，培养语感，积累语言，深化对课文的理解。同时，进一步引导学生想象小狐狸和小猴子的心理活动，加深了
13、学生的情感体验，为学生的感情朗读做好铺垫。 四、质疑问难，引导学生主动探究 在语文课中如何指导学生主动质疑是激发学生学习兴趣、升华学生情感的好方法。它能使学生更主动地探究知识，充分发挥学生的主体作用，让学生体会到不再让老师牵着走的乐趣，充分发展学生的思维，培养学生自主学习的能力。在讲到小狐狸够不到葡萄却说葡萄酸时，抓住时机，主动引导学生质疑，使学生在接下来的学习中目的更明确，思维更活跃。叶圣陶先生说：“把教师的要求转变为学生的需求是教师的最高境界。” 五、品词析句，帮助学生积累语言 小学阶段是语文素质的初步形成时期，是奠定基础的时期。所以，在小学阶段，必须注重语文基本素质的训练与养成。二年级属
14、于低年段，应该培养学生初步理解词句的能力。这节课，对关键的词句，启发学生反复揣摩，深刻理解，重点引导学生比较了两组句子，通过感情朗读、看动画、换词语、联系生活实际谈感受等多种生动活泼的形式帮助学生多角度地理解了词语，积累感悟语言。这种精雕细刻式的阅读和讨论，会使学生潜移默化地理解作者谴词造句的精妙，理解了把句子写具体、写生动的妙处。 当然，本节课还存在着一些不足： 、激励评价的语言应更丰富：好的评价能激发学生的学习兴趣，明确知识点，帮助学生树立信心。在评价语言的艺术性上，语言有些贫乏，在以后教学中仍需加强。 、加强合作学习的有效性：在学生合作学习这一环节中，由于学生年龄小，教师应特别关注学生合作学习的情况，以保证合作学习的有效性。