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1、Unit 10 Wheres the cat ?一 教学内容：湖南少年儿童出版社四年级上册（旧版）Unit 10 Wheres the cat ?（第一课时）二教学目标： A. 知识目标1能听懂，会说，会读，会写单词： under、in、a bathroom、a living room、a kitchen、on、2. 能听懂，会说，会读句子：“ Wheres?” “ Is” 3能听懂，会说，会读词组：in the bathroom、in the kitchen 、under the table4. 初步感知课文，在正确理解，掌握对话内容的基础上能以正确的语音语调有感情地朗读对话。5. 能运用所
2、学句型在设定的情景中对话。B. 能力目标1通过创设情境，使学生理解感受并能运用所学单词、句型进行交流，进一步培养学生的口语表达能力。2培养学生小组合作学习，综合运用语言的能力以及创造性，发散性思维。C情感目标1. 在教学过程中培养学生学习兴趣，帮助他们树立自信心，鼓励学生积极参与语言交际活动。2. 培养学生的自我管理意识。三教学重点：1. 初步认知句型“ Wheres?”及其答句，掌握其含义及用法。2. 能正确理解、掌握对话内容，能运用所学句型在设定的情景中对话。四教学难点： 能运用所学句型在设定的情景中对话。五教学准备：文具、单词卡片，教学磁带、录音机等。六教学过程：Step1. Prepa
3、ration1.Greetings2.Sing a English song “Twinkle ,Twinkle, Little Star”Step2. Presentation and drill 1.T: Last lesson we have learnt ： bed bedroom ,tell you a secret: I have a nice bed. Can you guess where is my bed ?S1: Bedroom!T：Yes, it is in my bedroom.教授介词 in 和疑问词 where。T: Wheres the pen? It in/o
4、n/under the (以同样的方式，创造情景，教授新单词on under kitchen bathroom等)T: 同学们，接下来老师把以上学的新单词，编成一首打油诗，方便你们记忆好吗？ Where where 在哪里？ In在里，on在上，Under under 在下面，浴室洗澡bathroom，洗完澡后去吃饭，吃饭吃饭去kitchen，Living room是客厅，我们开心地在一起！We are happy，Happy happy ！2. T把单词卡片贴到打油诗相应的位置，带读，让学生们练习，读出节奏并配简单动作方便记忆。3.帮助学生理解“ Wheres?”用来询问事物的方位，鼓励学生
5、用学过的知识去表达。接着 Learn the text，听课文A部分的录音，模仿跟读。然后请学生充当“小老师”有感情地带读。 Step 3 Practice游戏快速反应教师出示单词卡片，学生快速地说出单词。游戏眼力大考察教师先把黑板刷放在讲台上，要求学生快速说出on，放在里面in，放在下面Under之后就快速的问where is the brush？T：Look at me carefully，There is a brush，tell me where is it？Say it right and quickly，OK？ Are you ready? And then ask me “whe
6、re is the brush？”quickly. Step 4 Consolidation1. Fill in the blanks according to the text.Where is the cat? She is not _the table. She is not _the bathroom. She is _the kitchen.2. 评价，对学生本节课的表现给予肯定和鼓励，激发学生讲英语的兴趣。3. 家庭作业。1）抄写单词。 2）听磁带，熟读课文。Step 5 Blackboard Design Unit 10 Wheres the cat ?Where where 在
7、哪里？ In在里，on在上， Under under 在下面， 浴室洗澡bathroom， Wheres the cat ? 洗完澡后去吃饭，吃饭吃饭去kitchen， underLiving room是客厅，我们开心地在一起！ It is onWe are happy，Happy happy ！ in教学反思通过对Wheres the cat?的学习和理解，以及对学生和学情的分析，在Wheres the cat?一课的教学活动时，注意突出了以下几点： 1、把学习的主动权交给学生。 在本课教学中，首先我让学生根据上半学期学习的句型Wheres the pen? It in/on/under t
8、he 进行对话，用不同的物体来复习这一句型。这一活动为学生们创造了设计自己感兴趣活动的条件，他们在活动中自主地完成了老师布置的任务。 2、通过任务型交际活动培养学生综合运用语言的能力。 本课中，我设计了“Wheres the cat?”这一目的明确的教学任务，并把完成任务的主动权交给了学生。学生根据自己手里有的物体能做出不同的对话内容。学生需要用语言来交际、完成任务，本课需复习、巩固、掌握的有关学习用品名词和表示地点的名词，并把一些日常用语融入其中。 “活动要能够促使学生获取、处理和使用信息，用英语与他人交流、发展用英语解决实际问题的能力”。 3、重利用现有的资源，鼓励学生综合运用语言。 主要的成功点我觉得是在打油诗方面，学生的参与激情很高，课堂气氛很活跃，学生也能很好地记住新单词发音。此外，本课也存在着许多的不足。如：我和学生间的交流还不够深入；指导性语言过多，有时打断学生的发言。更重要的是自己还应努力提高自己在英语语言方面的水平，全面锻炼自己多方面的应变能力，做到授课时不慌不乱，沉着稳重。