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1、找规律教学设计济源市黄河路小学 李杰“探索规律”是数学课程标准中“数与代数”领域内容的一部分，贯穿整个小学阶段。传统教材中没有单独编排数字和图形的排列规律，只是在练习中有少量的习题；有关探索规律的内容是实验教材新增设的内容之一，也是数学课程教材改革的一个新变化。 本节“找规律”是人教版小学数学一年级下册中一个独立全新的单元。“找规律”作为新单元的第一课时，是从形象的图形排列规律、颜色交替规律中慢慢抽象到数列规律的，这节课的学习将为后面数列规律的学习铺路。 上课前，我调查了学生，了解到他们在生活中曾见到过有规律的事物，但是听到有规律的节奏或看到有规律的漂亮图案，他们直觉的好听或漂亮，并不知道规律
2、中隐含的数学问题。根据学生已有的经验背景，我对本课的教学目标进行了定位：1、通过物品的有序排列，使学生初步认识简单的排列规律，会根据规律指出下一个物体；2、通过各种活动，培养学生的动手能力，激发他们的创新意识；3、使学生在数学活动中体会数学的价值和数学的美，增强他们学习数学的兴趣。 我认为，本课研究的重点是让学生认识规律，难点在于使学生能够运用和创造规律。 依据学生的实际和年龄特征，以“让学生自主快乐的学起来”为宗旨，我设计了以下几个教学环节：情景一：导入，激发学生自主探究规律的欲望1、师做有规律的动作，说说老师是怎样做的？跟着做一做。2、象刚才老师做的动作就有规律，今天这节课我们就一起去找规
3、律，板书课题；找规律。 （ 低年级学生对新鲜事物注意力很集中。教师的做动作正是以此为切入点，学生看并跟着做，让学生从生活中的自然、无痕、兴奋的走进了数学。即让学生初步感知规律的存在，又激发了学生自主探究的欲望，自然的转入了规律的探究。）情景二：初步感知规律，体验成功探索规律的快乐1、观察课件画面一小兔上学（有规律的排列），它们排的队有规律吗？2、过“六一”儿童节，欣赏漂亮的教室布置，（看课本插图），说一说你看到了什么。3、探究漂亮的秘密在哪儿？（找规律） （ 教室是学生一生中记忆深刻的家，我从“漂亮”入手，以“漂亮的秘密”为研究源，让学生自主探索规律。让学生在全班汇报中体现智慧的结晶。学生在教
4、师提供的情景中自觉的进行探索活动，成功的发现让他们激动不已；同时，也使他们觉得自己能发现生活中的数学问题，数学是那么的有趣。）情景三：多角度、深层次的感悟规律1、找规律，动手用彩笔涂色。（给小涂颜色，必须有规律 ）2、找规律，动手摆一摆。（摆学具袋中的小星星、苹果、梨） （ 情景二学生仅仅是初步感知规律，这一环节又让他们涂一涂、摆一摆 ，再一次激起了他们的表现欲和好胜心，通过让他们自己动手涂、摆，自主发现既有按颜色摆的规律，又有按形状摆的规律，既有简单的规律，又有稍复杂的规律，从而多角度、深层次的感悟规律。）情景四：放飞想像的翅膀，创造自己喜欢的规律1、问：你们想当发明家吗？2、引导小组合作，
5、用彩色图片（多个小红花、小三角、正方形、小圆片等）自主创设排规律，并粘贴。3、各小组把成果展示到黑板上。 （一句“你们相当发明家吗？”燃起了学生的创造欲望。一年级学生年龄小，我应适时引导小组活动，参与到活动中，让他们选择自己喜欢的图片，摆出自己喜欢的规律。随后又让各小组把成果展示到黑板上，并且比一比、说一说自己创造的规律。这既是成果，又是板书 ，因为学生年龄小不认识字，这样的设计不仅美观，而且又让学生再一次感受到成功的喜悦。这正是新课程所企盼的小组合作、自主创设、体验成功。）情景五：感受规律的广泛性和规律的美1、物品能按规律摆，听，声音有规律吗？2、做动作也有规律，你会表演一个吗？ 指名表演 小组合作表演3、举出生活中有规律的数学问题。 （一年级学生注意力很难集中一整节课 ，这一环节让学生动起来、活起来，又紧密联系学生生活，学生兴趣浓，并且把课本中的知识拓展到生活中，使学生真切的感受到数学就在我们身边。）六、小结，升华 生活中处处有规律，规律无处不在！ （ 整节课，从导入到认识，从发现、操作到创造，始终紧密联系生活，营造入情、入景、入胜的情境，让学生轻松自主的找规律、感知规律、创造规律、欣赏规律。这符合儿童的认知发展规律，抓住了儿童的兴趣点，时时处处激励他们，让他们思维活跃、积极主动、健康快乐的经历发现知识的过程。）