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1、语文学科新课程有效教学导学案审核人签字： 主备人：授课年级五年级学科语文课题窃读记 任课教师课型问题生成课问题解决课课时一课时授课时间2011年 月 日教材分析 这是一篇讲读课文，课文以“窃读”为线索，以放学后急匆匆地赶到书店，到晚上依依不舍离开地时间顺序和藏身于众多顾客、借雨天读书两个场景的插入，细腻生动的描绘了“窃读”的独特感受与复杂滋味，表现了“我”对读书的热爱和对知识的渴望。选读这篇课文的目的，一是引导学生把握主要内容，体会作者对读书的热爱，对知识的渴望；二是在阅读的过程中体会作者通过动作和心理活动，讲“窃读”滋味具体化的写法；三是受到热爱读书的感染，激发阅读的兴趣，并通过开展综合性学
2、习使之强化。学生分析学生大多没有因贫穷而读不起书的经历，可能会难易理解主人公“窃读”的感受，学生要了解写作背景，走进那个贫穷艰苦的时代，才能走进小女孩求知若渴的内心世界资料。此外，课前让学生搜集名人读书的故事或名言，有目的的培养学生搜集资料的能力。设计理念引领学生小组合作交流学习，培养学生自主探究，合作学习的能力和口语交际的能力，掌握学习的方法。教学目标一、知识与技能1.学会本课的生字，正确读写词语。能有感情的朗读课文。2抓住主要内容，体会窃读的复杂滋味，感悟作者对读书的热爱，对识的渴望，并受到感染。3.学习作者通过细致入微的动作描写和心理描写来表达感情的方法，体会作者用词的准确生动。二、过程
3、与方法1. 在自读自悟中了解课文的主要内容。2. 小组合作，交流讨论，从中受到启发。3. 学生搜集有关名人读书的故事或读书名言，适时交流。三、情感、态度与价值观 培养学生爱书、读书的热情及习惯。重点难点抓住主要内容，体会作者的情感，领悟一些表达方法。关键问题1.读了课文，窃读给你留下了怎样的印象？2.读了课文后你受到了什么启发？教学准备教师准备：一案三单、有关课件。学生准备：对本课进行结构化预习，熟读课文，搜集有关名人读书的故事及名言。教学过程设计教学环节时间教学内容教师行为期望的学生行为一、直奔“窃读”整体感知2分钟“窃读”能换成什么词语？1. 谈话导入。2. 板书课题。交流作者写作背景，走
4、进文本。二、预习评价，问题生成8分钟认识课文中的生字，理解词语，交流导读单中的题：1、课文讲了一件什么事？2、“我”为何快乐，又惧怕什么？ 1.师检查学生导读单的完成情况。说一说：课文主要写了什么？说说下列词语的意思：适宜 饥肠辘辘 充足 知趣 给下列多音字注音组词：发 藏 舍 ；给生字注音。通过预习，你还有哪些收获？2. 对学生的表现进行多元评价。3.请学术助理收问题生成单，明确今天的学习任务：这节课我们主要的任务就是集中精力完成生成单上的问题，大家有没有信心？1. 有条理地说说课文的主要内容，提高学生的语言表达能力。2.通过对文中重点词语意思的回顾，对多音字的区分，为下面的小组合作讨论奠定
5、基础。3.通过谈预习收获，争取人人发言。4.学生小组交流，质疑，填写问题生成单。展示汇报。5.明确今天的学习动向，对下面的学习充满期待。 三、小组合作，品味文本18分钟小组重点讨论交流问题：我很快乐，也很惧怕-这种窃读的滋味。这句话的理解，教师点拨，帮助学生理解课文内容。1. 发放问题生成-评价单。2. 引导生浏览问题。3. 留足时间，让学生自主完成。4.指导生进行小组讨论，随之进行多元展示。5.适时补充小结。评价学生表现。1.初读问题，心有定向。2.自主思考，完成生成单上的问题。3.小组合作讨论，自主探究，展示汇报，提高自主合作学习能力，完善问题答案。4.大胆质疑，合作解决，加深认识。四、拓
6、展延伸，巩固训练10分钟 学生谈课文对自己的启发，根据综合性学习要求，完成问题训练-评价单。1. 师引导谈话：通过对课文的学习，你受到了什么启发？2. 引导学生交流有关名读书的故事，感受阅读的快乐。3.引导生完成问题训练评价单单上的相关习题。4.评价学生的表现，引导完成训练单上的其他习题。1.知道老师的谈话是为了导入拓展练习，以一分钟演讲的方式畅谈自己的启发。2.完成相关习题。3.通过资料的交流、习题的训练，从中受到启发，增强爱书、读书意识。4.小组合作，保质保量完成问题训练-评价单。五.总结 概括，结束学习2分钟畅谈收获、感想。师引导谈话：通过本节课的学习，想必你们又有了更多的收获及想法，请大胆地说出来吧谈谈自己的学习收获及感想。板书设计 窃读记 找书 窃读担忧 惧怕快乐急切 饥饿饱读 麻木轻松 读书之苦 读书之乐写法：心理活动 细致动作教学反思4